茶文化與思政課教學結(jié)合的探索

施 瑤

（中國計量大學，浙江杭州 310018）

結(jié)合當前思政課教學要求看，在創(chuàng)新教學機制時，要注重對思政課程的具體定位進行明確界定，尤其是要凸顯課程所詮釋的思政性特征。將茶文化與該課程相融合，作為教學模式的改革嘗試，讓學生在思政學習中認同中國文化，感知傳統(tǒng)文化。

1 茶文化的內(nèi)涵特質(zhì)分析

在扎實推進茶文化傳播體系時，除了要挖掘文化內(nèi)涵，展示文化形態(tài)，融入大眾訴求，更要注重構(gòu)建完善的傳播載體。大眾參與是茶文化形成的基礎(chǔ)與根源，也是該文化傳播與發(fā)展的重要動力。在茶文化不斷發(fā)展與傳承中，多樣化的文化形態(tài)是茶文化成熟發(fā)展的重要動力。結(jié)合茶文化的大眾創(chuàng)造屬性看，想要實現(xiàn)對該文化的理想應用，就必須尊重大眾的主體性與創(chuàng)造性，讓該文化真正融入大眾日常生活之中。

茶文化從一種物質(zhì)元素成為當前的綜合文化機制，其中的關(guān)鍵因素在于大眾對茶文化的認可，并且將茶和飲茶作為常態(tài)化的生活內(nèi)容，這是茶文化從簡單物質(zhì)元素向綜合文化體系升級的關(guān)鍵內(nèi)涵。特別是茶文化與大眾生活習慣之間的融合，更為茶文化的綜合應用提供了良好的平臺。目前我們在使用茶文化時，必須從該文化的層次性和多樣性出發(fā)，立足文化的多種表現(xiàn)，合理改造，從而構(gòu)建完善的文化應用途徑。

2 當前思政課教學的局限性認知

2.1 學生成長的思想環(huán)境更復雜：影響思政課實效

在當前高校學生日常生活環(huán)境中，各種信息充斥學生成長環(huán)境，其中不乏負面信息，由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的開放性，使得學生在日常學習過程中，很容易受到錯誤思潮的思想引導。因此，在當前高校思政教育機制全面創(chuàng)新今天，做好學生思政教育，不僅僅需要在思想內(nèi)容上，進行合理教育，更要選擇合理的文化內(nèi)容，引導學生形成正確的思維心態(tài)。

2.2 缺乏完善的教學方案：課程教學亟待改革

思政教學是各個專業(yè)大學生都需要積極參與的教學活動，也是目前引導大學生形成健康心理素質(zhì)和思維習慣的重要平臺。在高校教學機制改革全面深化背景下，所實施的傳統(tǒng)思政教學機制，已經(jīng)很難有效滿足高校學生培養(yǎng)的具體需要。因此，立足學生思想問題，探索新的教學方向，深化教學體系改革，就發(fā)展成為當前高校思政教學機制優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵前提。良好的思政教育活動，既是高校學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是引導學生形成良好心理的關(guān)鍵所在。因此，在當前學生培養(yǎng)機制創(chuàng)新過程中，實施完善的思政教育方案極為重要。

2.3 缺乏對學生學習興趣的有效關(guān)注：改造創(chuàng)新教學方案必行且必須

傳統(tǒng)思政教學更多將重點放在了思政理論與知識的教育之上，未能從學生的學習樂趣出發(fā)，缺乏與學生之間的有效互動，嚴重影響了學生參與學習活動的積極性。在傳統(tǒng)的思政教學活動中，由于缺乏對學生學習訴求和學生興趣的有效融合，未能為學生思維啟迪和人文理念引導搭建完善的平臺。在具體的思政教學中，也更多傾向于傳統(tǒng)課堂，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)，影響了思政教學的效果。因此，在目前高校思政創(chuàng)新時，要對教學方案進行改造與創(chuàng)新，融入人性化的文化理念、詮釋正確的文化意識，通過對學生進行思想與行為上的合理引導，使整個思政教學真正發(fā)展成為學生思想啟迪與引領(lǐng)的載體。

3 茶文化與思政課教學之間的融合點

思想引導與文化啟迪是茶文化傳播的基礎(chǔ)動力。在傳承與應用茶文化時，要堅持從這一文化的思想引導與文化啟迪價值出發(fā)，這也是當前文化傳播過程中，所不可忽視的重要要求。

3.1 內(nèi)涵上的一致性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，思政工作也面臨創(chuàng)新要求，教學思維和教學內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了全新變化。對于思政教育來說，除了要注重創(chuàng)新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學機制，也要注重為學生搭建學習的平臺，在高校思政教學進程中，茶文化所具有融合性、多樣性和趣味性的文化內(nèi)涵，更能展示出文化的獨特價值。因此，充分發(fā)揮茶文化在學生思想引導方面所具有的獨特價值，實現(xiàn)思政課的最佳改革效果。

3.2 創(chuàng)新精神的共性

在思政教學時，要堅持學生為本這一本質(zhì)性原則，選擇與學生相關(guān)的內(nèi)容和教學素材來引導學生學習。將茶文化融入到思政課堂之中時，可以嘗試突破傳統(tǒng)的課堂模式，大膽走出課堂，探尋體會茶文化和品讀實踐活動，讓學生在參與采茶與制茶等各項過程之中，切實感受和品讀茶文化所具有的思想內(nèi)涵。通過學生的實踐體會與親身理解，實現(xiàn)茶文化價值內(nèi)涵的豐富詮釋與獨立表達。

3.3 改革優(yōu)化的必然選擇

要讓學生聽懂思政課教學內(nèi)容，就需要注重對該課程進行創(chuàng)新與優(yōu)化。在當前社會環(huán)境中，學生的學習興趣與口味，日益呈現(xiàn)出多元化與內(nèi)涵化的特點。思政課不能局限于課堂這一形式，要從學生的學習興趣出發(fā)，變革教學形式，構(gòu)建學生樂于參與的教學方式，讓學生在具體思政課堂中，真正學到思政知識，養(yǎng)成正確的思想理念。比如，結(jié)合目前學生對移動互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注與熱情，選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，通過將多種元素融入思政教學活動之中，實現(xiàn)思政教學的真正創(chuàng)新。

4 融入茶文化創(chuàng)新思政課教學的實施策略

在整個思政教學方案中，要從學生為主這一正確理念出發(fā)，選擇合適的文化元素，從教學理念變革切入，選擇學生更容易感知的文化元素。茶文化不僅有豐富的文化素材，同時也有良好的文化內(nèi)涵。通過構(gòu)建良好的實踐機制，讓學生在具體的茶文化體驗與品讀之中，感知該文化的優(yōu)秀內(nèi)涵。具體來說，在將茶文化融入到思政教學時，要注重做到：

在制定教學方案時，要充分考慮學生自身的興趣，并且結(jié)合學生的多樣學習內(nèi)容，不斷變化教學機制，將學生納入到教學方案的具體制定環(huán)節(jié)之中。要面向?qū)W生制定教學方案，及時傾聽和了解、收集學生的學習意見與相關(guān)建議，確保整個教學方案符合高校學生的學習實際。茶文化的層次性與多樣性，使得目前思政教學時，可以發(fā)揮該文化的內(nèi)容優(yōu)勢，切實打造極具吸引力和創(chuàng)造性的思政課堂。

其次，在茶文化的具體應用上，要從思政教學的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，注重挖掘?qū)W生的思維情感，通過融入必要的人文關(guān)懷理念，為學生感知健康思維理念，預留充足的成長空間。同時，通過設置彈性成長方案，確保茶文化應用與學生綜合培養(yǎng)體系之間，形成高度、充分匹配。茶文化是我國文化的本質(zhì)，其中包含了從物質(zhì)元素到文化形態(tài)，乃至心理素養(yǎng)等等各類內(nèi)容，尤其是該文化所表達的人文情懷、文化思維，這不僅是茶文化的優(yōu)勢所在，恰恰也是當前學生思政培養(yǎng)的重點所在。

最后，在具體的思政教學結(jié)果考核與導向評估上，要注重突出學生的行為表現(xiàn)與是非認知觀，不能過多用客觀數(shù)據(jù)來評判學生的思政情況，通過發(fā)揮考核機制的成績導向，構(gòu)建科學完善的實踐機制，培養(yǎng)學生形成正確的學習習慣，消弱成績數(shù)據(jù)在思政教學活動中的考核分量，要讓思政教學真正成為學生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要“保障”。通過構(gòu)建完善的實踐途徑，讓學生在具體參與思政實踐中，實現(xiàn)個人思維的有效啟發(fā)，進而實現(xiàn)思政課最佳引導。

總的來說，在當前高校思政教育機制創(chuàng)新時，要充分注重利用茶文化的思想內(nèi)涵優(yōu)勢，推動思政教學機制，實現(xiàn)教學活動的健康發(fā)展。當前高校教學活動全面革新進程中，想要真正優(yōu)化教學機制，就需要積極融入互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)勢，發(fā)揮茶文化的內(nèi)涵影響，構(gòu)建符合學生培養(yǎng)訴求的教學體系，為學生思政教學機制提升注入強大“動能”。

5 結(jié)語

思政課教學的本質(zhì)目標在于培養(yǎng)符合時代需要，積極創(chuàng)新性與創(chuàng)造力的人才。結(jié)合當前我國產(chǎn)業(yè)變革轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)+時代的環(huán)境特征看，想要實現(xiàn)該課程的最佳教學效果，除了要構(gòu)建完善的教學機制外，也要注重從學生的思想理念與人文思維出發(fā)，通過培養(yǎng)學生形成開闊性視野，引導學生關(guān)注社會，聚焦實踐，實現(xiàn)思政課的思想啟迪與人文價值。