中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究

王長山

（安徽省天長市工業(yè)學(xué)校（天長市教師進修學(xué)校），安徽天長 239300）

目前我國中職院校數(shù)量超過了1萬所，每年中職招生規(guī)模在550萬人以上，在校生數(shù)量超過了1500萬人。在產(chǎn)教融合全面深化、中職教育改革不斷推進的今天，中職人才培養(yǎng)面臨新環(huán)境和新要求。傳統(tǒng)中職教育活動更多聚焦學(xué)生操作技能與理論知識培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生健康心理的有效關(guān)注，影響了學(xué)生在未來就業(yè)中的具體表現(xiàn)。因此，在當前中職學(xué)生培養(yǎng)機制全面創(chuàng)新時，要聚焦學(xué)生的心態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康心態(tài)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要部分，是廣泛普及高中教育，構(gòu)建有我國特色職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)。良好的中等職業(yè)教學(xué)活動對于當前調(diào)整和優(yōu)化我國教育體系、服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、緩解職業(yè)人才需求發(fā)揮了重要作用。自黨的十八大以來，黨和國家高度重視職業(yè)教育改革創(chuàng)新，針對中等職業(yè)教育發(fā)展推出了一系列戰(zhàn)略舉措，取得了不錯的成績。

在中職學(xué)生培養(yǎng)機制日益完善的今天，除了開展常態(tài)化的理論知識與實踐技能教育外，也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。綜合多種研究觀點，我們認為心理健康指的是人持續(xù)、穩(wěn)定的一種心理狀態(tài)，指的是主體在周圍社會環(huán)境發(fā)生作用時，能夠使自身保持穩(wěn)定的狀態(tài)，心理健康指的是個人的情緒認知能夠始終呈現(xiàn)最佳水平，并與外界環(huán)境之間保持和諧狀態(tài)。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生心理素質(zhì)健康狀況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與職業(yè)表現(xiàn)。特別是在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展進程中，職業(yè)教育也面臨新的挑戰(zhàn)。所以，關(guān)注中職院校學(xué)生的心理健康狀況，既是優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)機制的客觀要求，也是尊重學(xué)生成長規(guī)律，順應(yīng)教育體系全面創(chuàng)新的重要訴求。

通過對當前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況進行調(diào)查，可以看到多數(shù)學(xué)生在人際關(guān)系處理方面，存在不穩(wěn)定狀態(tài)。在未來就業(yè)定位上，存在目標不明確的問題。在具體學(xué)習(xí)過程中存在的恐懼和厭惡情緒等主要問題?？陀^地看，多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生都是來自條件相對較差的家庭，無論是學(xué)生的成長環(huán)境，還是物質(zhì)條件都相對較差。不僅如此，多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，都成為當前影響中職學(xué)生心理健康的重要問題。

2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點

中職階段學(xué)生正處于生理與心理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，恰恰是學(xué)生從不成熟向成熟的成長階段。此時中職學(xué)生的情緒并不穩(wěn)定，加上很難妥善解決心理矛盾和沖突，很容易出現(xiàn)心理問題。

2.1 學(xué)生思維活躍，但缺乏清晰的學(xué)習(xí)動機

與普通高中生不同，中職生沒有高考的壓力，多數(shù)中職學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不受升學(xué)壓力的束縛，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣自我探尋知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效釋放。此外，多數(shù)中職學(xué)生在初中階段，就未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上缺乏學(xué)習(xí)長遠計劃，多數(shù)學(xué)生并未形成清晰、明確的學(xué)習(xí)動機。所以，在中職學(xué)生培養(yǎng)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成清晰、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標和動機，實現(xiàn)學(xué)生健康心理。

2.2 學(xué)生自我意識逐漸增強，但自身自控力較差

中職階段是學(xué)生自我意識不斷增強的重要階段，很多中職學(xué)生往往期待自身能夠以獨立的身份和人格來對待學(xué)習(xí)和生活。由于學(xué)生自我意識的快速成長，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮與矛盾，加上此時學(xué)生的性格尚未穩(wěn)定，自身自控力不強。一旦出現(xiàn)心態(tài)問題，很難形成有效釋放和情緒疏導(dǎo)。對于中職學(xué)生培養(yǎng)來說，只有平衡自我意識與自控能力之間的關(guān)系，才能引導(dǎo)學(xué)生形成健康心態(tài)。

2.3 學(xué)生渴望得到認可，但是缺乏有效的溝通能力

中職階段，學(xué)生獨立意識不斷增強，學(xué)生渴望自身的價值被認可。但是，多數(shù)中職學(xué)生由于缺乏良好的交際能力和語言表達技巧，溝通能力差，存在一定社會障礙和畏懼情緒。長此以往，使得很多中職學(xué)生形成了內(nèi)向性格，無法精準表達自身想法，更難在社會交往中，形成積極、陽光的心態(tài)。

3 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問題成因

結(jié)合具體教學(xué)活動，以及中職學(xué)生與老師訪談，筆者認為，目前影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問題的原因是多樣化的，除了學(xué)生成長的客觀環(huán)境，還有教學(xué)體系、學(xué)生個人認知不及時等各種問題。具體來看，影響學(xué)生心理健康問題的主要因素有：

3.1 成長環(huán)境的缺失

多數(shù)中職學(xué)生缺少良好的成長環(huán)境。中職學(xué)生是初中學(xué)生升級而來，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長環(huán)境中，生活經(jīng)歷相對單純，致使學(xué)生的心理素質(zhì)較為脆弱，很難有效承擔各種挫折與問題。同時，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，除了個人絕對興趣與愛好外，更多是中招考試的失利者，在校期間不僅學(xué)習(xí)壓力較大，而且很難快速接觸新的專業(yè)知識，因此，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)成效不佳。因此，無論是中職學(xué)生對全新學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，還是學(xué)生自身成長環(huán)境，都成為影響學(xué)生心理健康問題的重要障礙。

3.2 學(xué)校心理健康教育的錯位

學(xué)生缺乏良好的心理健康教育與引導(dǎo)，學(xué)生很難對心理健康活動形成應(yīng)有的理解與感知。實際上，良好的心理健康教育應(yīng)該與常態(tài)化的思想教育相融合，應(yīng)該堅持正確的輿論引導(dǎo)原則，只有將心理健康知識融入到常態(tài)化的教育活動之中，才能實現(xiàn)最佳心理教學(xué)。但是在當前中職學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在教學(xué)理論與學(xué)生實踐感知脫節(jié)的問題，在中職學(xué)生心理健康教育活動中，未能構(gòu)建德育與思想引導(dǎo)相協(xié)調(diào)的教學(xué)機制，未能為學(xué)生提供完善的心理健康教育環(huán)境。心理健康需要建立在具體實踐之中，只有學(xué)生系統(tǒng)化參與實踐，才能形成正確、健康的心理。目前多數(shù)中職院校在學(xué)生教學(xué)活動時，更多將教學(xué)的重點放在了理論知識與操作技能中，忽略了應(yīng)有的心理健康教育活動。

3.3 社會因素的影響驅(qū)動

互聯(lián)網(wǎng)時代，各種錯誤思潮借助互聯(lián)網(wǎng)的開放性，涌入中職學(xué)生的成長環(huán)境之中，加上多數(shù)中職學(xué)生缺乏對負面網(wǎng)絡(luò)信息的篩選與辨別能力，形成了錯誤、片面的思想認知，嚴重影響了學(xué)生的心理健康。除了負面消息外，當前我國社會正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，尤其是出現(xiàn)了智能機器人取代人工勞動的趨勢，這是智能社會發(fā)展的常態(tài)化與必然現(xiàn)象。但是該趨勢未能被老師合理引導(dǎo)，造成了學(xué)生的片面恐慌，加劇了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響了學(xué)生的心理健康。

4 解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問題的對策

事實上，影響中職學(xué)生心理健康問題的原因極為復(fù)雜，其中包含家庭、學(xué)校和教學(xué)，乃至個人等多項因素。實際上，想要對學(xué)生心理健康問題予以有效解決，應(yīng)該注重對各項要素進行綜合處理，通過制定針對性解決對策，實施綜合性解決對策，有效引導(dǎo)中職學(xué)生心理健康問題。

4.1 構(gòu)建完善的心理健康教育體系

中職學(xué)校要切實做好心理健康教育，特別要構(gòu)建完善的心理健康教育機制。在課程設(shè)置方面，中職院校要注重開設(shè)完善系統(tǒng)化的教育課程，通過完善心理知識教育與技能引導(dǎo)，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，除了開設(shè)常態(tài)化課程外，也要注重做好心理輔導(dǎo)和咨詢活動，通過為學(xué)生提供系統(tǒng)化的心理咨詢，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健康成長。在其他方面，要注重做好學(xué)生心理健康狀況的資料收集，為中職學(xué)生制定常態(tài)化、系統(tǒng)化的心理健康方案。

4.2 為學(xué)生營造良好的心理健康氛圍

對于中職學(xué)生心理健康教育來說，要充分認識到成長環(huán)境的影響與重要性。在學(xué)校方面，要為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境，通過關(guān)注學(xué)生的成長變化，聚焦學(xué)生的成長生態(tài)，讓學(xué)生的心理壓力得到有效舒緩。在家庭方面，家長不能片面關(guān)注學(xué)生的成績或者對學(xué)生提出過高、不切實際的目標，要注重從情感上關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到成長的溫暖。在社會方面，要破除對中職教育的誤解與片面認知，為學(xué)生提供寬容、溫馨的成長環(huán)境，讓學(xué)生得到有效關(guān)注。同時，針對當前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與智能化時代的環(huán)境變化，要對中職學(xué)生進行合理引導(dǎo)，有效消除學(xué)生成長過程中所存在的恐慌與焦慮情緒。對于老師來說，要用正確的態(tài)度來對待學(xué)生成長中的心理問題，要用鼓勵和肯定的視角來對待中職學(xué)生教育。賦予學(xué)生成長過程中的樂趣，使得學(xué)生將個人學(xué)習(xí)目標與自我成長有效銜接，形成積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

5 結(jié)語

在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的時代環(huán)境下，以職業(yè)人才培養(yǎng)為核心的中職教育活動正處于全面創(chuàng)新的關(guān)鍵階段。結(jié)合當前中職教育體系全面改革與創(chuàng)新的時代要求看，在中職學(xué)生培養(yǎng)中，要將工匠精神、敬業(yè)精神等多種理念融入到中職學(xué)生教育活動之中，通過營造良好的心理健康教育生態(tài)環(huán)境，整合社會、學(xué)校和家庭等多方面資源，有效解決學(xué)生存在的心理健康問題，立足中職學(xué)生的心理特點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最佳效果。