茶文化在高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)中的應(yīng)用

蘭 陽

（東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 132012）

關(guān)注學(xué)生需求、聚焦學(xué)生成長，這是高校教學(xué)體系改革進(jìn)程中，需要充分關(guān)注的內(nèi)容。當(dāng)然，有效結(jié)合積極健康的心理理念，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的心理，優(yōu)化健康心理知識的應(yīng)用價值，也是目前做好學(xué)生心理疾病預(yù)防干預(yù)的重要要求。

1 當(dāng)前高校開展心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)的背景分析

現(xiàn)階段高校教育機(jī)制改革創(chuàng)新時，雖然普遍重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，普遍設(shè)置了心理咨詢課程教學(xué)和專門服務(wù)大學(xué)生的心理咨詢室，教學(xué)課時和教學(xué)考核都極為完善，實現(xiàn)了應(yīng)有的教學(xué)價值。然而在目前所具體實施的心理教學(xué)中，存在忽略學(xué)生參與、趣味不足等各種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生心理危機(jī)引導(dǎo)與教學(xué)活動的具體實施價值，也限制了學(xué)生的健康成長。因此，從學(xué)生多樣性培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)化改革和優(yōu)化當(dāng)前高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)體系，就極為重要。

全新教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生本身的要求性更高，以文化創(chuàng)新思想理念為改革路徑，將實現(xiàn)學(xué)生心理教學(xué)活動的真正創(chuàng)新與全面發(fā)展。就目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境看，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到全新構(gòu)建，尤其是高等教育體系面臨快速推進(jìn)與發(fā)展的全新形勢，多元化信息充斥學(xué)生學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)過程中的平臺效應(yīng)逐漸凸顯，學(xué)生成長環(huán)境的開放性與及時性，信息內(nèi)容的多樣性，在為學(xué)生提供豐富相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也加大了學(xué)生思想引導(dǎo)的壓力。尤其是一些負(fù)面消息在不經(jīng)過任何處理之后，就融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境之中，這不僅造成了負(fù)面能量，也很容易對學(xué)生健康心態(tài)形成沖擊。但是，從目前多數(shù)高校教學(xué)活動看，更多關(guān)注的是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與就業(yè)問題，在學(xué)生心理教育上，更多依賴思政課來實施。因此，在高校學(xué)生培養(yǎng)體系成熟的今天，要精準(zhǔn)學(xué)生培養(yǎng)定位，發(fā)揮心理干預(yù)的文化傳導(dǎo)和行為引導(dǎo)價值，探究學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵心理，通過發(fā)揮茶文化的重要影響力，讓心理干預(yù)過程更豐富、更有內(nèi)容。

多數(shù)學(xué)生對心理疾病的認(rèn)知，依舊停留在一種傳統(tǒng)思維之中，缺乏對心理疾病的科學(xué)認(rèn)識，存在較為嚴(yán)重的“排斥”心態(tài)。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和成長困惑看，學(xué)生急切需要專業(yè)、科學(xué)、隱秘的心理咨詢服務(wù)，因此，在高校教學(xué)過程中，不僅要注重發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，滿足學(xué)生的情感宣泄。也要注重構(gòu)建完善的教學(xué)與服務(wù)體系，為學(xué)生提供專業(yè)、深度和及時的心理服務(wù)，讓學(xué)生在健康心態(tài)環(huán)境中成長。

2 茶文化應(yīng)用于高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)可行性分析

心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)活動是從學(xué)生心理健康狀況所實施的服務(wù)活動，開展此項活動的基礎(chǔ)前提，在于從學(xué)生成長的的各個方面出發(fā)，全面規(guī)劃、及早規(guī)劃，通過針對不同層次學(xué)生的狀況制定多樣化應(yīng)對方案，確保出現(xiàn)相關(guān)問題之后，能夠第一時間予以解決。這也為當(dāng)前學(xué)生成長營造了更為完善的空間。從目前學(xué)生成長與學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境看，社會轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)調(diào)整，加上人工智能等等，日益獨特的社會環(huán)境都加大了學(xué)生成長的壓力。心理教育作為一種內(nèi)涵性、本質(zhì)性教育方式，與學(xué)生成長的本質(zhì)訴求之間，有著內(nèi)涵關(guān)聯(lián)性。因此，積極構(gòu)建預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢，形成科學(xué)性、多樣性的學(xué)生心理引導(dǎo)方案，有效保障了學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)效果。

當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)時，要看到此項活動的動態(tài)性特征，要注重從學(xué)生的基本特點出發(fā)，打造有區(qū)分、有側(cè)重的傾訴與心理咨詢服務(wù)。傾訴主要解決學(xué)生的情緒問題，心理咨詢服務(wù)則主要對學(xué)生所存在的持續(xù)性心理問題進(jìn)行及時解答，通過引導(dǎo)學(xué)生形成積極正能量，提高學(xué)生的價值理解。結(jié)合茶文化的趣味性看，其中所包含的采茶戲、茶葉加工等實踐環(huán)節(jié)，充滿樂趣，能夠為學(xué)生釋放壓力、舒緩情緒營造良好的空間。事實上，想要真正有效解決學(xué)生的心理危機(jī)問題，就不能從客觀機(jī)械的視角來解決，要注重融入學(xué)生成長的個性特征，通過融入情感內(nèi)涵，積極詮釋正能量，觸及學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在品鑒我國深厚傳統(tǒng)文化的同時，形成開闊視野和積極心態(tài)。

3 高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)活動中茶文化的應(yīng)用策略

在具體教學(xué)操作上，要注重發(fā)揮茶文化的內(nèi)涵優(yōu)勢，通過合理挖掘，將該文化的價值理念融入到學(xué)生的心理認(rèn)知之中，有效提升高校學(xué)生的心理素質(zhì)。同時也要注重構(gòu)建完善的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制，通過提前介入，將學(xué)生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)之中，實現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。要樹立為學(xué)生提供專業(yè)心理咨詢和及時私密心理服務(wù)的基本意識，通過提升學(xué)校的重視程度，實現(xiàn)高校學(xué)生心理危機(jī)的及時化解。

隨著大眾對心理健康重視程度加深，傳統(tǒng)的心理服務(wù)無法滿足大眾多樣化和個性化需要。在心理學(xué)百余年發(fā)展歷史中，科學(xué)技術(shù)的成熟應(yīng)用拓展了心理服務(wù)的領(lǐng)域，并且為心理測試和咨詢提供了科學(xué)依據(jù)。針對目前高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)來說，除了注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性，也要注重發(fā)揮技術(shù)上的應(yīng)用優(yōu)勢，通過及時收取和傾聽學(xué)生的心理問題，結(jié)合科學(xué)分析，為學(xué)生提供相關(guān)合理建議，服務(wù)特定群體，在具體教學(xué)過程中，實現(xiàn)對學(xué)生心理問題有效預(yù)防和及時干預(yù)的理想效果。

在具體應(yīng)用茶文化時，要始終把握大眾參與這一本質(zhì)優(yōu)勢，通過提升對文化內(nèi)涵的全面認(rèn)知，憑借層次性應(yīng)用體系，彰顯和詮釋了茶文化的價值影響力。茶文化是聚焦大眾美好生活形態(tài)，其中所倡導(dǎo)的飲茶方式，也營造了全新的生活模式和態(tài)度，作為我國文化機(jī)制中最重要的內(nèi)容，實現(xiàn)該文化最佳應(yīng)用效果的關(guān)鍵，本質(zhì)上在于該文化發(fā)展始終依據(jù)時代特征，并且融入時代環(huán)境之中，為大眾參與該文化機(jī)制搭建了良好的平臺。目前互聯(lián)網(wǎng)時代文化的開放性與傳播優(yōu)勢，為茶文化的創(chuàng)新提供了發(fā)展空間。新媒體時代，通過積極參與讓茶文化的內(nèi)容更豐富、更生動多元。通過不斷傳承和系統(tǒng)化建設(shè)，茶文化的影響力與價值力，實現(xiàn)了全面提升，尤其是該文化與大眾生活的融合程度不斷增加，這就為我們構(gòu)建茶文化實踐體系搭建了平臺。

從時代特征看，傳播交流為茶文化發(fā)展搭建了良好的平臺和傳播空間，并為整個文化體系注入了全新的活力與時代特征。從茶文化的融合本質(zhì)看，茶文化是文化內(nèi)涵與思維理念的全面融合。在互聯(lián)互通的時代環(huán)境下，茶文化不再局限于文化元素的融合發(fā)展，茶文化與大眾生活之間的融合程度不斷加深，為該文化的體系化與內(nèi)涵化發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。大眾通過積極探索多樣化的文化體驗、融入美好的生活創(chuàng)意，使茶文化始終呈現(xiàn)出不斷變化和深化應(yīng)用的文化形態(tài)。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，文化傳播所形成的吸引力和價值力更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與關(guān)注，這也恰恰是目前高校學(xué)生培養(yǎng)體系全面改革的重要訴求。在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)時，除了要做好知識教學(xué)，也要注重文化內(nèi)涵與學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。通過為學(xué)生營造良好的成長空間，讓學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)活動中，尋找到自身的個人價值。因此，心理預(yù)防干預(yù)需要尋找到適合學(xué)生的語言形態(tài)和高質(zhì)量引導(dǎo)途徑，特別是要注重為學(xué)生提供科學(xué)、私密性環(huán)境，從而為推進(jìn)心理教學(xué)創(chuàng)新探尋到必經(jīng)途徑。因此，將茶文化全面融入高校學(xué)生心理教學(xué)干預(yù)之中，使學(xué)生充分體會該教學(xué)活動中所詮釋的樂趣與生動特性，有效發(fā)揮了健康文化內(nèi)涵的心理引導(dǎo)力。

在學(xué)生心理教育體系全面創(chuàng)新時，學(xué)校與老師要突破傳的教學(xué)局限性，營造極具想象力的思考空間，通過豐富教學(xué)理念，融入教學(xué)智慧，真正做好思政課教學(xué)創(chuàng)新，通過探索全新教學(xué)方法，提升思政教學(xué)的針對性與內(nèi)涵吸引力，讓學(xué)生真正在思政課程中得到提升與成長。在高校思政課開展過程中，要注重傳達(dá)詮釋正確的思想理念，在高校學(xué)生價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，要注重構(gòu)建理性、內(nèi)涵和思想引導(dǎo)的思政教學(xué)體系。

對高校學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，指的是使用各種緊急處理的措施幫助學(xué)生及時解除心理上存在的危機(jī)，并且立即緩解相關(guān)心理癥狀，使學(xué)生的心理功能恢復(fù)到出現(xiàn)危機(jī)之前的具體水平，同時在這一過程中，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得相應(yīng)的應(yīng)對能力和處理水平，避免心理危機(jī)問題的再次發(fā)生。良好的心理危機(jī)干預(yù)，不僅需要老師具有良好的處理能力，也需要老師與學(xué)生之間，形成多層次、多類型的互動體系，老師要時刻、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注學(xué)生發(fā)展與成長，以生為本，結(jié)合學(xué)生實際，形成正式的心理問題預(yù)防措施，實現(xiàn)對學(xué)生心理危機(jī)問題的及時干預(yù)和有效解決。

4 結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)信息內(nèi)容的接收者，面對互聯(lián)網(wǎng)時代多樣化內(nèi)容體系現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生有效篩選思想理念，就成為決定教學(xué)課堂生命力與價值力的重要因素。在選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制時，關(guān)鍵在于始終關(guān)注學(xué)生的具體需要，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過選擇合適的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，從而為廣大學(xué)生提供了最新鮮的文化素材和有深度的思想解讀。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想困惑進(jìn)行有效解析，使心理干預(yù)和預(yù)防成為一個深耕思想，融合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)平臺，延伸心理引導(dǎo)與教學(xué)的課堂價值。