我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

薛 銓

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

在高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)中，要將學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)融入教學(xué)體系之中，從而推進(jìn)高校教學(xué)改革。在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，雙創(chuàng)環(huán)境已經(jīng)從國(guó)家政策層面進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，并且影響到高校學(xué)生的培養(yǎng)方案。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，除了優(yōu)化教學(xué)方案與計(jì)劃外，也要注重雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1 高校雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

高校雙創(chuàng)教育是教育機(jī)制全面創(chuàng)新的關(guān)鍵，更是在全新時(shí)代環(huán)境下，滿足人才培養(yǎng)需要的重點(diǎn)與關(guān)鍵。師資隊(duì)伍是高校雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)與核心，更是雙創(chuàng)教育進(jìn)程中，推進(jìn)雙創(chuàng)專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，構(gòu)建完善教學(xué)體系的關(guān)鍵力量。因此，對(duì)于高校雙創(chuàng)教育來(lái)說(shuō)，充足的師資力量是做好教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)所在。

1.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)高校尚未能形成專業(yè)的雙創(chuàng)教育專業(yè)和教學(xué)設(shè)置，雙創(chuàng)教育大多是以選修課實(shí)施，雙創(chuàng)教育尚未融入常態(tài)化的教學(xué)設(shè)置之中，這就使得專門從事雙創(chuàng)教育的專職老師較少，未形成專業(yè)的教學(xué)師資。因此，師生比嚴(yán)重不合理，影響了雙創(chuàng)教育效果。從目前多數(shù)高校雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍力量看，集中來(lái)自以下方面：一部分是專門從事學(xué)工和就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，多數(shù)老師是專門從事行政或思政工作的老師，在接受培訓(xùn)之后所轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)的理解與掌握狀況，存在明顯缺陷與不足。大致上看，這些老師一方面缺乏必要的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)對(duì)雙創(chuàng)教育的理解程度本身較差。另一方面，則是與經(jīng)管類教育相關(guān)的老師，在具體創(chuàng)業(yè)教育中，也僅僅是一種選修性教育。所以，尚未形成專業(yè)化系統(tǒng)化的師資隊(duì)伍，教學(xué)師資隊(duì)伍的匱乏，已經(jīng)成為造成雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)效性較差的重要原因。

1.2 雙創(chuàng)教育思維滯后

實(shí)際上，雙創(chuàng)教育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，從學(xué)生到學(xué)校，都對(duì)雙創(chuàng)教育存在思想認(rèn)識(shí)不到位、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰等問(wèn)題，從學(xué)校到教師，普遍存在雙創(chuàng)教育思維滯后的問(wèn)題。部分老師認(rèn)為雙創(chuàng)教育是助力學(xué)生就業(yè)的重要手段，應(yīng)該由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)主要職責(zé)，部分老師則認(rèn)為雙創(chuàng)教育是以“第二課堂”的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)該以活動(dòng)競(jìng)賽等校園活動(dòng)方式來(lái)實(shí)施，由學(xué)團(tuán)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)即可。甚至學(xué)校和老師片面認(rèn)為，雙創(chuàng)教育僅僅是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一種手段或者方法。因此，無(wú)論是老師的片面認(rèn)知，還是教學(xué)實(shí)際看，目前多數(shù)雙創(chuàng)教育都更多僅僅是停留在實(shí)踐技能操作層面的教學(xué)活動(dòng)，未能從創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維角度出發(fā)，缺乏對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)教育意識(shí)的有效引導(dǎo)，很難真正達(dá)到大學(xué)生教育的理想目標(biāo)。

1.3 雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)不足，存在與市場(chǎng)發(fā)展脫軌的問(wèn)題

對(duì)于雙創(chuàng)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，該活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)且使用能力極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)理想的雙創(chuàng)教學(xué)效果，不僅需要授課老師具備扎實(shí)專業(yè)的雙創(chuàng)理論，也需要授課教師有源自實(shí)際的實(shí)踐能力。所以，想要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育活動(dòng)的理想效果，就需要老師具有完善的企業(yè)經(jīng)歷，以及必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐了解，從而滿足雙創(chuàng)教育教師的各項(xiàng)教學(xué)要求。但是，就目前雙創(chuàng)教育教師狀況看，無(wú)論是專業(yè)師資，還是兼職師資，多數(shù)都只是專業(yè)的老師，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在處理創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，更多具有的是理論知識(shí)，缺乏必要的實(shí)踐技能，尤其是缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，因此，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，無(wú)法從本質(zhì)上滿足大學(xué)生雙重活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要，更無(wú)法讓學(xué)生有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的綜合需求。與市場(chǎng)發(fā)展存在脫軌問(wèn)題，如果不對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，就很難確保雙創(chuàng)教育取得最佳效果。

1.4 雙創(chuàng)教育方法落后，缺乏應(yīng)有的實(shí)效

當(dāng)前雙創(chuàng)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，課程設(shè)置和內(nèi)容，以及教學(xué)方法等等，尚且處于教學(xué)探索時(shí)期，在部分高校甚至處于“探索期”和“空白期”。多數(shù)學(xué)校所開(kāi)展的雙創(chuàng)課程，更多是選修課程。在師資配備上，大多是兼職老師，缺乏有經(jīng)驗(yàn)、有權(quán)威的專業(yè)師資。在教學(xué)方法上，更多沿用傳統(tǒng)的知識(shí)講述，缺乏與教學(xué)實(shí)踐的有效融合，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，更是很難培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，影響了學(xué)生的雙創(chuàng)教學(xué)效果。

2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求

結(jié)合目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)所存在的具體問(wèn)題，以及其他國(guó)家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)看，要從制度設(shè)計(jì)、協(xié)同創(chuàng)新和全員培訓(xùn)，以及評(píng)價(jià)激勵(lì)等多個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)完善師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，從而為高校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。無(wú)論是教學(xué)環(huán)境，還是學(xué)生培養(yǎng)的具體需要，都要注重優(yōu)充實(shí)教師力量。在社會(huì)創(chuàng)新進(jìn)程不斷加速的今天，做好師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容極為重要。

目前，我國(guó)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)的成功率不高，從本質(zhì)上看，造成這一問(wèn)題核心原因在于缺乏完善而系統(tǒng)化的高校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。因此，想要滿足高校學(xué)生雙創(chuàng)教育活動(dòng)需要，提升教學(xué)實(shí)效性，就需要從完善師資力量角度出發(fā)，完善專業(yè)師資力量配置，除了選聘專業(yè)的教學(xué)師資，同時(shí)也要開(kāi)闊人才選聘視野，聘請(qǐng)社會(huì)人士參與其中為高校雙創(chuàng)隊(duì)伍建設(shè)提供充實(shí)力量。

根據(jù)目前高校學(xué)生雙創(chuàng)教育活動(dòng)需要看，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。特別是通過(guò)構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教學(xué)體系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，讓學(xué)生在參與過(guò)程中，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

在雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維至關(guān)重要。因此，良好的高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)，既能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，尤其是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿足時(shí)代需要。在高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)中，如果想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)目標(biāo)，除了要設(shè)置合理的教學(xué)方案與體系，也需要充分注重做好高校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才配備理念，豐富師資力量，激發(fā)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的興趣，從而打造符合雙創(chuàng)時(shí)代環(huán)境，滿足高校學(xué)生的培養(yǎng)要求。

3 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

在我國(guó)高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果，就需要立足教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生培養(yǎng)要求，注重做好師資力量建設(shè)，對(duì)于雙創(chuàng)教育師資來(lái)說(shuō)，不僅需要老師掌握必要的雙創(chuàng)教育理論，也需要老師能夠?qū)⒗碚撗芯康母惺芎统晒τ枰匀嫔罨?，以便更深刻的融入雙創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)之中，助力雙創(chuàng)教育理論與成功及時(shí)有效轉(zhuǎn)化，助力高校學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生在雙創(chuàng)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

從高校學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念。通過(guò)構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，融入學(xué)生的創(chuàng)新心態(tài)，以科學(xué)的態(tài)度開(kāi)展雙創(chuàng)教育活動(dòng)，從而有效活躍高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)的的良好氛圍，構(gòu)建專業(yè)師資力量隊(duì)伍，進(jìn)而使學(xué)生能夠以持久熱情參與到雙創(chuàng)教育活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新。對(duì)于雙創(chuàng)教育來(lái)說(shuō)，這是當(dāng)前高校教學(xué)機(jī)制全面創(chuàng)新的方向，也是適應(yīng)時(shí)代環(huán)境助力學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要充分提升對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知，通過(guò)提高價(jià)值認(rèn)知，助力學(xué)生創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)精神的有效培養(yǎng)，最終使高校學(xué)生培養(yǎng)與時(shí)代需要之間形成全面、有效融合。

高校雙創(chuàng)教學(xué)作為一項(xiàng)對(duì)創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能有極高要求的教學(xué)形式，想要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的最佳教學(xué)效果，就不能局限于教學(xué)體系的建設(shè)，要注重做好教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)，注重構(gòu)建強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，通過(guò)充實(shí)教學(xué)力量，豐富教師隊(duì)伍選材來(lái)源，讓整個(gè)雙創(chuàng)教學(xué)更生動(dòng)、有趣。結(jié)合目前雙創(chuàng)教育的專業(yè)要求看，在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注重聘請(qǐng)外來(lái)企業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握熟練的創(chuàng)業(yè)技能與思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

當(dāng)然，整個(gè)雙創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)要注重從趣味性、多變性出發(fā)，通過(guò)選配專業(yè)師資力量，使學(xué)生的創(chuàng)新技能得到真正培養(yǎng)與有效提升。要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效培養(yǎng)。特別是要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多層次的訓(xùn)練體系，引發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新環(huán)境中得到個(gè)人素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)想法的有效釋放。從當(dāng)前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境看，只有構(gòu)建層次化的雙創(chuàng)指導(dǎo)形式，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分有效釋放。

結(jié)合高校師資力量狀況看，單一的校園選聘力度相對(duì)有限，很多在短時(shí)間內(nèi)有效建設(shè)完善的師資隊(duì)伍，所以，在選聘和建設(shè)教學(xué)師資力量時(shí)，要注重創(chuàng)新選聘思維，可以從社會(huì)中選聘雙創(chuàng)導(dǎo)師，尤其是要注重針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)興趣方向，充實(shí)創(chuàng)雙創(chuàng)力量，引導(dǎo)學(xué)生以正確姿態(tài)參與其中。當(dāng)然，在構(gòu)建高校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍時(shí)，教師自身也需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵在于思維理念的引導(dǎo)與啟發(fā)，并不是真正做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，而是借助雙創(chuàng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成持續(xù)性創(chuàng)新心態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教學(xué)師資力量的最佳建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校雙創(chuàng)教育機(jī)制日益推進(jìn)的今天，充實(shí)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍力量，豐富雙創(chuàng)教學(xué)體系，通過(guò)開(kāi)闊選聘思維，邀請(qǐng)企業(yè)、社會(huì)等多方力量參與師資隊(duì)伍之中，通過(guò)提升教學(xué)水平，提升教學(xué)的針對(duì)性和教師隊(duì)伍的專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教學(xué)的最佳效果。