以能力需求為導(dǎo)向分析高職物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革模式

李一輝

（長江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430074）

1 能力需求導(dǎo)向的物流管理專業(yè)課程建設(shè)的必要性

在傳統(tǒng)課堂中，教師總是按照知識體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)向?qū)W生傳播知識，學(xué)生將老師在課堂中傳授的知識記牢固，并通過課程考試后，便順利完成了課程教學(xué)任務(wù)。無論是實踐教學(xué)，還是實習(xí)，僅僅是對課本知識進行驗證，或者是對課本知識的擴展和延伸。顯然，這種課程體系過于重視知識的傳授，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的工作能力較低，無法勝任工作崗位。高職院校課程體系的不合理性主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是當(dāng)前的課程體系不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致課程目標(biāo)脫離崗位需求；二是偏重理論知識，忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不高；三是缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案與實際需求不統(tǒng)一，缺乏正確的課程導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情不高。

2 物流管理專業(yè)人才能力需求的內(nèi)容分析

高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能力型、應(yīng)用型、崗位型高素質(zhì)人才，具體來講，高職院校要培養(yǎng)掌握扎實經(jīng)濟管理理論、物流管理理論，掌握先進的物流管理技術(shù)的德才兼?zhèn)湫腿瞬?。另外，物流管理專業(yè)人才的要具備良好的專業(yè)能力，如物流作業(yè)能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃能力以及物流業(yè)務(wù)管理能力等，這樣才能從事一系列物流操作與管理工作，才能滿足倉儲、采購、加工、配送、信息處理、規(guī)劃與設(shè)計物流系統(tǒng)等各個崗位的工作需求。

根據(jù)物流管理工作崗位的人才需求，物流管理專業(yè)人才應(yīng)具有如下要素：

第一，掌握扎實的物流管理基礎(chǔ)理論，了解供應(yīng)鏈各個環(huán)節(jié)的工作要求，具備物流系統(tǒng)規(guī)劃、組織管理以及業(yè)務(wù)運作等方面的知識，只有掌握扎實的物流管理相關(guān)知識，才能在實踐中勝任相應(yīng)的工作崗位。

第二，掌握物流管理專業(yè)知識和工作技能。物流管理人才要掌握物流管理相關(guān)技術(shù)以及實踐能力，能夠完成優(yōu)化物流系統(tǒng)、運營各項物流業(yè)務(wù)等。物流管理人才與其他領(lǐng)域人才的主要區(qū)別是物流管理人才應(yīng)該具備較高的操作技能，必須具備良好的實踐動手能力。另外，物流管理人才還要善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠在最短時間內(nèi)對問題做出正確的判斷，并能夠利用自己掌握的理論知識和實踐技能解決問題。

第三，身心素養(yǎng)必須良好，還要形成良好的團隊合作意識。大部分的物流人才在物流操作層面的崗位工作，常常需要一個團隊或多個部門之間的寫作才能完成規(guī)劃和設(shè)計物流系統(tǒng)等工作。這些操作層面的工作崗位對從業(yè)人員的要求較高，要求必須具備四個方面的能力，分別為專業(yè)能力、通用能力、崗位技能和綜合素質(zhì)。專業(yè)能力，指的是能夠完成標(biāo)準(zhǔn)化物流工作的能力，如管理物流供應(yīng)鏈的能力，優(yōu)化物流系統(tǒng)的能力以及創(chuàng)新物流業(yè)務(wù)的能力等；通用能力指的是一般工作能力，如數(shù)據(jù)處理能力、物流業(yè)務(wù)分析能力、搜集物流業(yè)務(wù)信息的能力等。

3 構(gòu)建能力需求導(dǎo)向的物流管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革實施策略

3.1 改革教學(xué)方法

課程目標(biāo)主要通過教學(xué)方法和教學(xué)手段來實現(xiàn)，因此，高職院校要按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求改革教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法，如校外實踐法、游戲模擬法、案例法、項目驅(qū)動法等。高職院校還要注重將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程，如合理運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

3.2 完善評價體系

衡量職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)程度的兩個指標(biāo)是學(xué)生掌握課程內(nèi)容的程度和在工作崗位中的表現(xiàn)。根據(jù)這一點，可以構(gòu)建起包括考核學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r在內(nèi)的綜合評價體系。評價學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)情況時要突出實踐操作層面的能力考核，重視考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。評價學(xué)生的工作崗位時要加入企業(yè)在課程評價中的作用，建立起職業(yè)能力評價反饋體系，以便及時調(diào)整課程體系中的不合理之處。

3.3 搭建實踐平臺

實踐操作能力在應(yīng)用型物流管理人才的職業(yè)能力中占有重要地位，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)中主要通過參加實訓(xùn)基地的實踐活動來提高實踐操作能力，在參與過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力等也隨之得到提升。高職院校要充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)場所、企業(yè)實訓(xùn)基地以及公共實訓(xùn)基地在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力中的作用，為學(xué)生提供多種實踐平臺，促進人才培養(yǎng)。