基于“互聯(lián)網+”背景的中小學生研學旅行項目研究

高金芳

（鐘山職業(yè)技術學院經濟與管理學院，江蘇南京 210000）

在傳統(tǒng)教學方式中，學生所接觸的教學觀點與資源內容更多局限于某一種風格或者部分老師，但是，在新的教學模式中，通過發(fā)揮互聯(lián)網+的應用優(yōu)勢，不僅實現(xiàn)了資源共享，更讓學生能夠真正體會研學旅行項目的實施價值。

1 “互聯(lián)網+”背景下中小學生研學旅行項目的開展優(yōu)勢研究

立足“互聯(lián)網+”背景的教學新模式，以滿足學生多元化學習興趣和成長需要為基礎，注重調動和激發(fā)中小學生參與學習活動的積極性與主動性，提升學生的學習興趣?？陀^地看，在“互聯(lián)網+”背景下，中小學生參與研學旅行項目時，整個教育活動具有多方位、深層次的明顯優(yōu)勢，綜合表現(xiàn)在如下方面：

1.1 “互聯(lián)網+”打破了傳統(tǒng)教學的時空限制

在“互聯(lián)網+”背景下，所實施的中小學生研學旅行項目學習，最大的便捷和創(chuàng)新點，就在于不再受傳統(tǒng)的時空限制，中小學生除了在課堂中學習知識外，也可以結合課下閑散的時間來進行學習。除了課堂講述的內容，學生能夠結合個人興趣和學習需要，由教師指導來制定符合自己興趣愛好的學習方案與計劃。當然學生在自我學習時，出現(xiàn)任何問題，可以隨時隨地的利用“互聯(lián)網+”平臺向教師求助，與教師和學生之間進行立體互動反饋和交流?？梢哉f，這一方式的具體實施，不僅能夠讓老師隨時隨地為學生提供豐富的指導，同時也增加了中小學生參與學習的可行性。

1.2 “互聯(lián)網+”有效培養(yǎng)了學生的學習能力

在“互聯(lián)網+”的大背景下，所實施的教學活動不再是一種被動教學，無論是教學內容的展示方式，還是學生學習接觸學生的方式，都更加立體生動。這實際上與中小學生的學習特點之間有著重要關聯(lián)。良好的教學方式，系統(tǒng)化的教學模式能夠培養(yǎng)中小學生形成良好的學習習慣和意識，助力中小學生實現(xiàn)全方位的成長。在中小學生教育時，無論是具體選擇的教學方式，或者是講述的內容，都必須從中小學生的具體特點出發(fā)，只有確保與學習特點相匹配和協(xié)調，才有可能真正實現(xiàn)教學活動的理想價值。在“互聯(lián)網+”背景下，所具體實施的中小學生研學旅行項目，其中內容的豐富性與形式的生動性，都是當前中小學生培養(yǎng)的重要訴求。

具體來看，中小學生在學習過程中，主要呈現(xiàn)出如下特點：從中小學生的學習特點看，中小學生對各種新事物總能保持較高的學習和了解的熱情，“互聯(lián)網+”背景的中小學生研學旅行項目中，通過結合某一主題，整個項目從知識搜集到方案制定，在到具體的執(zhí)行，都有著豐富多變的特點，所以，學生在接觸該項目內容之后，往往很容易地進入到最佳學習狀態(tài)。

2 “互聯(lián)網+”背景下中小學生研究旅行項目實施的價值認識

無論是中小學生研學旅行項目，還是“互聯(lián)網+”的教學應用，本質上看都是一種開放性課堂環(huán)境，尤其是通過發(fā)揮學生的主導性，讓課堂知識傳播與技能傳遞不再受到任何限制，這就為當前我們全面創(chuàng)新整個教學機制，奠定實質性基礎。

對于教育行業(yè)來說，就是“+”影響下的行業(yè)。中小學生可以借助互聯(lián)網來學習知識，并且通過發(fā)揮互聯(lián)網的開放性與包容性，從而形成教學資源的共享、共建與應用。除了“互聯(lián)網+”對教學活動的深度影響外，在“研學旅行”學習模式逐漸被認可，這一新的形態(tài)也在進行著全方位的改革，互聯(lián)網和研學旅游的全新形態(tài)，全方位的滲透到大眾生活的各個細節(jié)，更是對教學活動形成了從內涵到模式的全面變革，所以，如何才能真正實現(xiàn)“互聯(lián)網+”背景下的中小學研學旅行項目教學，引導中小學生實現(xiàn)健康持續(xù)的成長，已經成為當前老師、社會和家長等所有社會力量所共同聚焦的重要話題。

中小學生研學旅行項目的趣味性、生動性的內容，可以讓中小學生始終保持極高的學習熱情和樂趣，通過將教學任務貫穿其中，勢必能夠取得良好的教學效果。同時，中小學生在學習過程中，對直觀、鮮活的事物和內容有更高的學習積極性，與常規(guī)的教學方式不同，在“互聯(lián)網+”背景下，所實施的中小學生研學旅行項目所包含的內容都是極為鮮活且生動的內容，所以，這些內容更容易被中小學生所接受，同時能夠在較短時間內對理解研學的內容，建立起系統(tǒng)化的知識框架，實現(xiàn)最佳教學。

結合當前中小學生的學習興趣看，研學旅行項目內容的靈活性與趣味性是有效開闊學生學習視野，深化學生學習思維與理解的重要途徑。當然，這一教學活動是突破傳統(tǒng)課堂時空設置的，所以，在“互聯(lián)網+”背景下，通過充分發(fā)揮互聯(lián)網的及時交流優(yōu)勢，能夠幫助學生以最快的速度來獲取自身所喜歡的信息內容，從而隨時隨地解決自身學習過程中所出現(xiàn)的各種問題。當然，我們也應該認識到“研學旅行項目”的最大優(yōu)勢和教學初衷旨在通過實施開放的教學活動，讓學生能夠形成開放性學習思維。

3 “互聯(lián)網+”背景下中小學生研學旅行項目的開展策略

實際上，中小學生研學旅行項目的順利實施，需要有良好充足的知識預習作為準備，如果僅僅依賴老師的教學，則不僅深度不夠，也違背了該教學活動的實施初衷，因此，在當前該教學項目實施時，要注重借助互聯(lián)網的開放性和內容的全面性，通過為學生布置任務，培養(yǎng)學生形成主動獲取知識的能力，讓學生真正在學習過程中獲取知識、研究知識。在互聯(lián)網平臺中自我學習，既不會被有效的教學師資力量所影響，同時，也賦予了學生更大的學習空間與機會。學生可以結合自己的學習興趣、愛好，以及研學的主題內容，自我找尋學習資源。當然，對于老師來說，要注重考慮中小學生的學習缺點和弱項，避免學生漫無目的的查找知識內容，要充分發(fā)揮自身價值，做好指引。

實際上，中小學生在具體學習時，存在較為突出的弱點，如果不加以引導，將可能直接影響該研學履行教學的實施價值。對于研學項目，需要學生有良好的觀察能力和思考意識，尤其是需要中小學生將自身所觀察到的事物，以及看到的內容，轉化為自身的理解認識，形成系統(tǒng)化的成果。但是，目前多數中小學生的觀察能力就不強，在觀察問題時，不僅不夠全面，更是缺乏完善的觀察視角，很多中小學生僅僅從事物的某一方面來觀察和了解，并且觀察時，很容易受到其他外界因素的干擾和影響。所以，在中小學研學旅行項目實施過程中，想要實現(xiàn)最佳教學效果，就必須充分注重解決這一問題。老師要結合研學旅行項目的內容與特點，分步驟分階段為學生制定清晰明確的觀察任務和要求，確保實現(xiàn)合理引導下的最佳效果。

同時，中小學生在學習時，學習的注意力并集中，一旦教學內容過于單一，且風格缺乏合理有效的轉化，課堂過于枯燥，就往往缺乏應有的持續(xù)熱情。因此，在制定研學旅行項目方案時，要將多種內容囊括其中，通過針對不同年紀的中小學生制定系統(tǒng)化的研學旅行方案，確保教學有針對，起實效。在研學旅游課程的具體設置時，要充分注重結合中小學生的差異化和個性化學習需要、興趣愛好等等來選擇自身喜歡的知識內容，并且有針對的開展學習活動，從而真正增強中小學生的學習興趣。當然，中小學生在學習過程中，更熱衷和青睞淺層次、相對初級內容的學習與理解，針對教學的理論、學習的方法和技巧等等各種內容，都缺乏應有的熱情和積極心態(tài)。中小學研學旅行項目方案設置與實施過程中，不能“一刀切”，要結合中小學生的理解程度，合理調節(jié)見聞內容與理論知識的比重。

中小學生研學旅行項目是當前一種新的互動性教學方式，該教學項目有極強的趣味色彩與內涵特征。該教學方式不僅包含“知識理論獲取與應用探索”一體融合的特點優(yōu)勢，同時整個教學方案執(zhí)行簡單、便于理解，完全符合當前中小學生的理解能力與學習習慣。因此，在這中小學生研學旅行項目中，通過發(fā)揮該教學方式的內容多樣性優(yōu)勢，從學生角度出發(fā)，積極融入趣味性教學特點，科學實施中小學生研學旅行項目教學，從而在充分調動學生參與學習積極性的基礎是，有效改善自身知識結構和思維模式，形成良好的學習習慣，助力中小學教學機制的根本改革。當然，該項目與“互聯(lián)網+”有效融合，既發(fā)揮技術的便捷性，也與當前具體時代環(huán)境之間，形成了密切關聯(lián)。通過合理引導學生使用互聯(lián)網平臺，實現(xiàn)知識的自我探尋，自我發(fā)現(xiàn)。并且在這一過程中，通過學生自主學習內容，也實現(xiàn)了學生學習技能與理解能力的有效提升。

4 結語

對“互聯(lián)網+”這一大的時代背景來說，研學與之相融合，無疑開創(chuàng)了新的更高層面。無論是傳播的內容，還是實施的教學方式，都是對傳統(tǒng)教學模式的“根本顛覆”，所以，通過對該教學體系進行具體優(yōu)化和完善，勢必能夠在優(yōu)化教學體系的基礎上，構建最佳的教學狀態(tài)，有效刺激學生參與學習的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。