農(nóng)林類高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究
——以農(nóng)林大學(xué)茶專業(yè)學(xué)生為例

邱曦露

（浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院，浙江杭州 311300）

高等院校教育體系近年來不斷趨于成熟，社會(huì)發(fā)展對人才需求量不斷加大、要求不斷提高在一定程度上促進(jìn)了高校學(xué)生數(shù)量和規(guī)模的全面發(fā)展。2015年，李克強(qiáng)總理在《以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化》一文中指出我國農(nóng)業(yè)發(fā)展正在面臨的問題，同時(shí)向農(nóng)林類高等院校教育工作提出新的要求，以確保新型城鎮(zhèn)化順利進(jìn)行[1]。同年的《政府工作報(bào)告》更是特別提到“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，可見，農(nóng)林類高等院校迎來了一次難得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突破機(jī)會(huì)[2]。全面提高農(nóng)林類高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)良態(tài)發(fā)展的重要保障。

1 農(nóng)林類高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)理念

意識(shí)與理念是決定實(shí)踐行動(dòng)的重要先決條件。在當(dāng)今社會(huì)大力培養(yǎng)人才的氛圍下，我國仍有眾多高校大學(xué)生及學(xué)生家長思想受到傳統(tǒng)理念束縛，潛意識(shí)里尚未意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，單純認(rèn)為高校知識(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場所。縱觀我國教育行業(yè)發(fā)展，雖一直提出綜合素質(zhì)教育，推行德智體美勞全面發(fā)展，但教育實(shí)踐卻表明，大部分高校依舊采用“填鴨式”教育，應(yīng)試教育制度嚴(yán)重地磨滅了學(xué)生先天創(chuàng)新性思維，并且大學(xué)生整體創(chuàng)新意識(shí)和思維能力評價(jià)普遍較差。例如，對事物自主思考層次較淺、不夠深入；另辟蹊徑的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自我總結(jié)能力匱乏；突出表現(xiàn)在作業(yè)、試卷、論文以及發(fā)言缺乏新意，考慮問題、解決問題方法千篇一律等方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高校不斷擴(kuò)大招生，畢業(yè)生初入社會(huì)即面臨著巨大的就業(yè)壓力，而較大一部分畢業(yè)生都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為遮攔就業(yè)難的避風(fēng)港，尤其是農(nóng)林類高校畢業(yè)生，在求職時(shí)往往眼高手低，對專業(yè)對口的基層工作不屑一顧，又難以適應(yīng)自己心儀的高職位，從而陷入“高不成低不就”的尷尬處境，因此產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)念頭，以避免就業(yè)壓力。這種觀念的成形極可能對學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成不利影響，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，則難以踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)到真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后，缺乏實(shí)踐性

與先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家相比，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，自20世紀(jì)90年代才逐漸意識(shí)到高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，提出相關(guān)試點(diǎn)研究[3]。對于農(nóng)林類高等院校來說，更因“三農(nóng)”問題的基層性質(zhì)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民范圍內(nèi)難以開辟創(chuàng)新領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)存在較大難度[4]。此外，農(nóng)林類高等院校的學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)，具有相對長期的研究性，因而涉及商業(yè)化信息和話題更新慢、內(nèi)容少，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在實(shí)際困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行至今，一些農(nóng)林類高校也積極響應(yīng)號(hào)召開設(shè)了相關(guān)課程，但在教育模式方面滯后，教育內(nèi)容以理論知識(shí)為主，指導(dǎo)教師也多為農(nóng)林專業(yè)任職教師，往往是紙上談兵。農(nóng)林類高校的任職教師或農(nóng)業(yè)研究一線教師通常缺乏經(jīng)商、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，難以確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中有實(shí)用價(jià)值。以茶學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，在校學(xué)習(xí)內(nèi)容基本可劃分為茶科學(xué)和茶文化學(xué)兩大方面，專業(yè)目標(biāo)為培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、食品科學(xué)與茶學(xué)等方面理論知識(shí)和基本技能的人才，側(cè)重于茶學(xué)相關(guān)技術(shù)開發(fā)及茶文化傳承發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破點(diǎn)相對匱乏。在現(xiàn)有農(nóng)林類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，茶學(xué)專業(yè)學(xué)生難以學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)經(jīng)營、公司管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，即使接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也難以適應(yīng)社會(huì)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施聯(lián)合企業(yè)缺乏規(guī)范

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是以高校教育為基礎(chǔ)、以政府扶持為輔助、以企業(yè)機(jī)構(gòu)為平臺(tái)的社會(huì)性活動(dòng)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅依賴高等院校的實(shí)施不具有現(xiàn)實(shí)意義[5]。要想推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步，離不開政府、企業(yè)和高校三方的共同努力。但農(nóng)林類高校在與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和制度，如合作企業(yè)規(guī)模、行業(yè)地位、專業(yè)水平等。加強(qiáng)校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要規(guī)范多方審核和流程，并且堅(jiān)持以學(xué)生教育為主、以學(xué)生利益為重，避免形式主義。

2 農(nóng)林類高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑——以農(nóng)林大學(xué)茶專業(yè)為例

2.1 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確創(chuàng)業(yè)理念

農(nóng)林類高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立正確觀念。自主創(chuàng)業(yè)既是解決大學(xué)生就業(yè)問題的一項(xiàng)重要途徑，又是促使大學(xué)生成才的重要模式，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極糾正大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)含義的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是普通的技能競賽或科研設(shè)計(jì)，更不是頭腦發(fā)熱的下海[6]。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有針對性，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容在于幫助學(xué)生分析社會(huì)需求和市場前景，結(jié)合自身專業(yè)和特長，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、開發(fā)創(chuàng)新成果，并轉(zhuǎn)化為可創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益的產(chǎn)品。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是將擁有知識(shí)的專業(yè)大學(xué)生變成能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的綜合人才。農(nóng)林大學(xué)茶專業(yè)學(xué)生需認(rèn)清自身專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，全面考察茶行業(yè)的發(fā)展趨勢以及社會(huì)群眾對茶產(chǎn)品、茶文化等實(shí)際需求，探索專業(yè)相關(guān)的可行性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.2 落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，改進(jìn)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)單單依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要落實(shí)教育應(yīng)接軌學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制，積極建設(shè)課堂之外學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，最大限度激發(fā)學(xué)生的熱情[7]。農(nóng)林類高等院校在設(shè)置專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，需注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，及時(shí)更新農(nóng)林業(yè)新科技，拓展學(xué)生知識(shí)范圍，啟發(fā)學(xué)生將新科技融入實(shí)際生產(chǎn)，并在課外實(shí)踐中付諸行動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也可將學(xué)生成果合理納入考核范圍，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而為高校大學(xué)生規(guī)范管理提供參考。建議農(nóng)林類高等院校在年度工作計(jì)劃中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為重點(diǎn)項(xiàng)目，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師資配置，指導(dǎo)、組織、選送在校學(xué)生參與各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。高校團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)都可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳載體或媒介，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部負(fù)責(zé)更新國家扶持政策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察、沙龍講壇活動(dòng)等信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。此外，高校還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式，針對茶專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)茶文化在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。

2.3 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校企合作

農(nóng)林類高等院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需注重校內(nèi)外資源的整合，對內(nèi)積極建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，對外積極聯(lián)系行業(yè)理想企業(yè)向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校聯(lián)系社會(huì)企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以創(chuàng)業(yè)孵化園作為項(xiàng)目平臺(tái)，供學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)互相交流。一方面，高校在硬件設(shè)施上模擬企業(yè)加以改進(jìn)，提高社會(huì)適應(yīng)性，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐跟得上時(shí)代發(fā)展腳步，避免設(shè)備落后阻礙學(xué)生專業(yè)技術(shù)的發(fā)展；另一方面，制定合作企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對社會(huì)企業(yè)的篩查，邀請企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功者分享經(jīng)驗(yàn)，可彌補(bǔ)校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，同時(shí)確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性。2014年肖貴平即提出實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作模式下人才培養(yǎng)，可從校企合作、競賽訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐等方面入手，做到“四位一體”實(shí)踐教學(xué)；隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，2016年鄧飛提出在互聯(lián)網(wǎng)及智能制造技術(shù)與服務(wù)優(yōu)勢基礎(chǔ)上建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。由此可見，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的重要性。高校與企業(yè)可在政府支持下共同組織含金量更高、專業(yè)性更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，擴(kuò)大參賽范圍，對優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行篩選和支持，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功率。農(nóng)林大學(xué)茶專業(yè)即可邀請茶行業(yè)發(fā)展良好的企業(yè)前來交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極探尋茶專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合應(yīng)用下的產(chǎn)業(yè)模式。

3 結(jié)束語

習(xí)近平總書記曾提出調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、做好保障和改善民生工作，特別指出“不創(chuàng)新就要落后”[8]，因此，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域正面臨著重大發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)是社會(huì)一大趨向，為農(nóng)林類高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路。包括茶專業(yè)在內(nèi)的農(nóng)林業(yè)發(fā)展必須具備過硬的科技創(chuàng)新實(shí)力，高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與政府部門、社會(huì)企業(yè)緊密聯(lián)合，共同建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。