校園景觀空間格局的優(yōu)化設(shè)計研究

楊揚(yáng)

（河南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，河南焦作454000）

對于城市的生態(tài)系統(tǒng)來說，校園景觀作為城市生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工作中的一部分，不僅因?yàn)樾@是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提升自我的場所，更因?yàn)樾@環(huán)境的良好建設(shè)對于環(huán)境保護(hù)的發(fā)展有著積極作用。學(xué)校在進(jìn)行校園景觀空間格局優(yōu)化方案的選擇與制訂上，應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)校建設(shè)良好校園生態(tài)為重點(diǎn)。

1 高校校園景觀規(guī)劃中所具有的特點(diǎn)

1.1 自然生態(tài)性

以建設(shè)綠色生態(tài)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，對校園區(qū)域?qū)崿F(xiàn)生態(tài)化建設(shè)。確保校園空間資源的利用最大化，強(qiáng)調(diào)資源再生的重要性。加強(qiáng)水資源循環(huán)、植物對物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、分解相關(guān)工作，建立自然生態(tài)性的校園景觀。

1.2 可持續(xù)性

在校園景觀規(guī)劃中，要強(qiáng)調(diào)景觀建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。景觀的設(shè)計與規(guī)劃應(yīng)當(dāng)符合環(huán)境保護(hù)發(fā)展的要求，確保建成后對校園環(huán)境有著極大的美化作用，同時這樣的改變是可持續(xù)發(fā)展的，一方面實(shí)現(xiàn)了資源利用的最大化，另一方面實(shí)現(xiàn)了校園景觀的可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.3 人文生態(tài)性

校園景觀的規(guī)劃工作避免不了對原來環(huán)境的改造工作，若沒有進(jìn)行合理的景觀規(guī)劃工作，將會對人文生態(tài)環(huán)境造成極大的破壞。因此在進(jìn)行校園景觀改造前，要進(jìn)行合理的地理環(huán)境分析及文化建設(shè)分析，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)建筑建設(shè)的要點(diǎn)，結(jié)合校園獨(dú)特的格局，考慮多方面的影響因素來進(jìn)行景觀規(guī)劃工作。

2 校園景觀規(guī)劃中的功能體現(xiàn)

校園是學(xué)生進(jìn)行自我人文修養(yǎng)的地方，校園景觀作為校園文化之一，在一定程度上對學(xué)生的人文修養(yǎng)有著一定影響。校園的各種文化包括景觀對于學(xué)生的人文精神塑造，而這種影響是長期的。因此，校園景觀文化能夠?qū)W(xué)生人文素質(zhì)的提升產(chǎn)生重要的作用。

2.1 體現(xiàn)學(xué)校的歷史文化

校園景觀之所以能夠成為校園文化的原因之一，在于校園景觀能夠體現(xiàn)出校園的歷史文化底蘊(yùn)。校園景觀已經(jīng)成為現(xiàn)代校園歷史文化的載體，例如，清華大學(xué)以及北京大學(xué)獨(dú)特的校園景觀成了校園的象征。校園景觀能夠折射出大學(xué)校園的發(fā)展，學(xué)生在日常的生活中，通過與這些校園景觀的接觸，可以進(jìn)一步體會校園的歷史文化[2]。

2.2 提供師生互動交流的空間

環(huán)境對于人內(nèi)心情感影響是十分巨大的，良好的校園環(huán)境能夠調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的心情，為廣大師生提供休息場所，學(xué)生與教師在校園內(nèi)進(jìn)行課外活動時，可以在優(yōu)美的校園景觀中放松心情，這為學(xué)生與教師的溝通交流提供了良好的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生與老師溝通的效率，激發(fā)學(xué)生交流的熱情。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的身心健康以及品德發(fā)展

校園景觀應(yīng)當(dāng)圍繞一個主體來進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，主體包括了教師群體以及學(xué)生群體，而這個主體主要是面向?qū)W生群體。因此可以說校園景觀是充滿行為文化以及制度文化的，充滿人文化的氣息的校園景觀將有助于學(xué)生的身心健康以及品德的發(fā)展。

3 校園景觀的設(shè)計影響因素分析

校園景觀受到的影響主要包括：環(huán)境因素、社會因素以及人文因素。其中，人文因素對于校園景觀的影響程度是最深的。

3.1 校園景觀設(shè)計的理念

校園景觀在設(shè)計之初的理念將會對整個校園景觀在實(shí)際中的風(fēng)格效果產(chǎn)生重要影響，由于景觀設(shè)計師對于校園景觀設(shè)計有著不同的見解，因此其設(shè)計理念直接影響到了校園景觀的風(fēng)格，例如，注重人文內(nèi)涵的設(shè)計師與創(chuàng)新型設(shè)計師對于風(fēng)格的掌控以及細(xì)節(jié)的把握是不同的。關(guān)于景觀風(fēng)格的選擇，還需要學(xué)校結(jié)合自身的發(fā)展戰(zhàn)略，打造適合自身的風(fēng)格。

3.2 學(xué)生的行為模式

不同的學(xué)校對于學(xué)生的要求也不同，因此，學(xué)校在分析校園景觀的影響因素時要注意學(xué)生的行為模式。學(xué)生的行為模式不同，對于校園環(huán)境的需求就會有所不同，對于校園文化的欣賞水平呈現(xiàn)出差異性。在對景觀空間格局進(jìn)行規(guī)劃時，要注意盡量滿足大部分學(xué)生的需求[3]。

3.3 校園文化的背景

現(xiàn)在的校園大多數(shù)有著豐富的歷史文化底蘊(yùn)，而這些歷史文化是在學(xué)校長期的發(fā)展中逐漸積累起來的。因此，越是有著豐富歷史文化的學(xué)校，在景觀建設(shè)方面就擁有更多的可創(chuàng)造性，而這種將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合的景觀對于人的吸引力是極大的。其思想內(nèi)涵在景觀中具有很好的表現(xiàn)力，使校園的傳統(tǒng)文化再次煥發(fā)生命與活力。景觀設(shè)計傳達(dá)的是一種學(xué)校面向大眾的精神面貌。

4 實(shí)現(xiàn)校園景觀的空間格局優(yōu)化建設(shè)

4.1 立足以人為本的設(shè)計理念

學(xué)生作為校園景觀的直接服務(wù)對象，其行為模式與審美體驗(yàn)將直接影響對于校園景觀的評價，如果對于校園景觀的評價較低，學(xué)生會對校園景觀失去興趣。因此，立足以人為本的設(shè)計理念是保證人文精神能夠?yàn)閷W(xué)生所體會的基石。

4.2 適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?/h3>

要想建設(shè)好校園景觀的空間格局，首要的工作是適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)，建設(shè)校園景觀與符合當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣?，包括與空氣、濕度、降雨量等相符合。若建設(shè)的景觀與當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鞑环?，將會對景觀植物造成毀滅性的打擊，不僅難以起到美化環(huán)境、陶冶人文情操的作用，還會對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成破壞，這是違背校園景觀建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。正確的建設(shè)策略，應(yīng)當(dāng)謀求人與自然和諧共處，尊重當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境特征，減少人為施工對環(huán)境的影響，設(shè)計出富有生命活力的校園景觀。另外，在建設(shè)過程中要注意將校園原有的基礎(chǔ)設(shè)施與在建工程合理結(jié)合，保持生態(tài)平衡。因此，必須考慮當(dāng)?shù)貧夂蛞约白匀画h(huán)境對于景觀的影響。

4.3 綠色校園的打造

校園景觀的本質(zhì)是以綠色發(fā)展為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)人文精神為主的校園組成。校園建設(shè)的發(fā)展要堅持持續(xù)化發(fā)展的道路，以可持續(xù)發(fā)展為向?qū)?，打造綠色化校園。這里的綠色不僅是校園區(qū)域內(nèi)種植綠色的植物，同時也指校園景觀與生態(tài)環(huán)保概念的結(jié)合。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^相關(guān)手段來收集雨水、露水等，用于草坪的灌溉和建筑物的清潔工作。在實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約化的同時最大限度地開展生態(tài)化保護(hù)工作，將有利于校園景觀的建設(shè)，這在一定程度上能夠?qū)⒕G色環(huán)保生活的理念傳達(dá)給教師以及學(xué)生，提高學(xué)生與教師創(chuàng)建綠色生態(tài)格局的意識[4]。

4.4 校園文化傳統(tǒng)的體現(xiàn)

目前，校園在進(jìn)行景觀建設(shè)時，都會充分考慮到自身所具有的文化傳統(tǒng)，人們通過石刻、雕像等景觀因素可以大致了解校園的歷史，這些景觀因素傳達(dá)出學(xué)校的內(nèi)涵和精神。因此，校園景觀的建設(shè)與校園傳統(tǒng)文化的關(guān)系是密不可分的，可以說，校園景觀建設(shè)的基礎(chǔ)是校園文化，校園文化弘揚(yáng)的載體是校園景觀。學(xué)校必須確定自己的歷史文化與精神內(nèi)涵，作為特有的符號融入景觀建設(shè)中，通過圖案、聲音等傳達(dá)出來，達(dá)到文化傳承的目的。

4.5 營造更大的景觀空間

校園景觀的空間主要分為學(xué)習(xí)空間、交流空間以及文化空間。三個空間在各方面的建設(shè)要求是不同的，不同的空間需要從不同的角度以及設(shè)計方法、設(shè)計要素、設(shè)計理念進(jìn)行考慮。例如，通過對自然與人工景觀的結(jié)合，綠色植物的選擇與栽培、花朵顏色的控制等，形成不同的空間形態(tài)，發(fā)揮出其作用，助力學(xué)生在校園求知過程中融匯校園文化氛圍。

5 結(jié)語

校園景觀空間格局的優(yōu)化設(shè)計工作需要不斷進(jìn)行完善，堅持以人為本的設(shè)計理念，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展性與人文生態(tài)型建設(shè)，建設(shè)出符合要求的校園景觀。同時，在建設(shè)之中涉及到的生態(tài)環(huán)保、資源節(jié)約、文化弘揚(yáng)等各個方面，都需要相關(guān)人員進(jìn)行綜合考量，結(jié)合校園自身特點(diǎn)，發(fā)展出具有自身特色的校園景觀。