觀賞園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)踐

劉雅蘭，楊 芩，邵顯會，劉立波，劉明靖

（凱里學(xué)院大健康學(xué)院，貴州凱里556011）

觀賞園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)是為園藝專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)方向課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握觀賞園藝學(xué)的基本理論、知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析和解決問題的能力，提高美學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能[1]，為學(xué)生畢業(yè)后從事觀賞植物的應(yīng)用、觀賞植物生產(chǎn)栽培和經(jīng)營管理等方面的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在觀賞園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、協(xié)作能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識為目標(biāo)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為依據(jù)[2-3]，提出了系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議，為相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)及后期實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)和參考。

1 觀賞園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏配套實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

雖然本課程通過多位老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了適宜教學(xué)的教材，但并不能完全體現(xiàn)出本地區(qū)資源特色的且應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)教材，因此在實(shí)際實(shí)驗(yàn)課程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)不完善

實(shí)驗(yàn)基地在園藝教研室的建設(shè)過程中已有部分配套的設(shè)備和場地，但實(shí)驗(yàn)時依舊需要同學(xué)們相互配合完成，例如，在穴盤育苗的實(shí)驗(yàn)中，配制營養(yǎng)土?xí)r園土的搬運(yùn)要耗費(fèi)大量人力，在完成后期實(shí)驗(yàn)時就會有敷衍現(xiàn)象；而由于經(jīng)費(fèi)問題，實(shí)驗(yàn)后穴盤也沒有適合的大棚培育，導(dǎo)致隨意處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果無效。

1.3 課堂內(nèi)容不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)課課程受天氣影響較大，在設(shè)置中缺乏連貫性，只能完成非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

1.4 教師教學(xué)方法守舊

部分教師以常規(guī)的講授法進(jìn)行，后期學(xué)生自行操作，知識面并沒有得到擴(kuò)展，而觀賞植物是需要長期養(yǎng)護(hù)管理才能收到成效，所以導(dǎo)致學(xué)生只為完成課程得到學(xué)分；若是觀花類植物學(xué)生也只能保持三分鐘熱度，不能長期堅持。而且因?yàn)楸镜貐^(qū)學(xué)生本身知識儲備不夠，在學(xué)習(xí)這種技能性強(qiáng)的專業(yè)課程時，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

2 觀賞園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 自編教材

在以往課程教學(xué)的過程中多位教師收集了大量的觀賞及適宜本地區(qū)教學(xué)的植物材料、植物名錄、形態(tài)特征、圖片、標(biāo)本等資料，可集中整理用于編撰開展本地區(qū)教學(xué)的特色教材。

2.2 科研反哺教學(xué)

教師結(jié)合自己的科研課題，將經(jīng)費(fèi)投資于實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上引入科學(xué)前沿，作為書本內(nèi)容的更新和補(bǔ)充[4]；以自身課題或課程內(nèi)容為依托，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文；結(jié)合課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生申請校級學(xué)生課題，訓(xùn)練學(xué)生的科研素養(yǎng)。

2.3 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

培育應(yīng)用型人才，鼓勵學(xué)生組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高團(tuán)隊協(xié)助能力；為提升職業(yè)競爭力，完成“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的擴(kuò)展。與多家園林相關(guān)單位建立聯(lián)系，以“走進(jìn)企業(yè)、接觸行業(yè)、開拓事業(yè)”為教學(xué)導(dǎo)向，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。進(jìn)一步改善培訓(xùn)條件，搭建教育平臺，為地方和行業(yè)企業(yè)提供多層次、多類型的人才，不僅開闊了學(xué)生的視野，還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，拓寬其就業(yè)渠道，也可以輔導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

2.4 課程教學(xué)探索

教師在課程教學(xué)時占主導(dǎo)地位，教師樹立先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教師教授為主的教學(xué)方式變更為現(xiàn)場教學(xué)式、練習(xí)式、討論式、合作式等教法相結(jié)合的模式，讓學(xué)生自由組隊，部分教學(xué)內(nèi)容以“課前提問、小組討論、形成過程、課堂演示、班級點(diǎn)評”的模式開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式。“翻轉(zhuǎn)”課堂可以讓學(xué)生自己掌控班級學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校提供的免費(fèi)數(shù)據(jù)庫資源、專業(yè)網(wǎng)站等公共社交工具提前準(zhǔn)備，還可以根據(jù)自身知識掌握情況和老師、同學(xué)相互交流，使學(xué)生的角色從內(nèi)容的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的督促者，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題、收集整理資料、表達(dá)等方面的能力。

開設(shè)課程的教學(xué)時間為春、秋兩季，隨著觀賞植物的全年物候期及生物學(xué)特性變化，控制上課時間、地點(diǎn)和方式，有助于學(xué)生及時了解和掌握觀賞植物的多樣性和豐富性；實(shí)驗(yàn)項目更為豐富，從觀賞植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)管理、分類識別與應(yīng)用等多方面結(jié)合，增加許多讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)項目，例如，組合盆栽的制作、插花設(shè)計與表現(xiàn)等，讓學(xué)生鍛煉綜合實(shí)踐能力。

2.5 考核方式改革

根據(jù)觀賞園藝學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，改革考核方式，加大平時成績所占比例，增強(qiáng)過程性考核，應(yīng)包括考勤、課堂問答、操作技能、主動性等方面，教師應(yīng)根據(jù)以上幾個方面組成平時考核的內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)實(shí)際結(jié)果給予學(xué)生綜合評定。也可以結(jié)合期末考核的改革，除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作，可以把理論和實(shí)踐相結(jié)合，例如在期末時進(jìn)行抽簽法、演講法和實(shí)踐法相結(jié)合的考核，有助于學(xué)生持續(xù)有效地主動學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自身的緊迫感和學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)平時積累，避免期末突擊應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式，有利于整體教學(xué)水平的提升。

3 結(jié)語

通過對觀賞園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革，使教學(xué)方法更加完善，教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性得以增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，實(shí)驗(yàn)自信心也得到激發(fā)，最終取得良好的教學(xué)效果。