校企合作在中藥學(xué)高職人才培養(yǎng)中的實(shí)踐探索

李敏，孫立晨，楊敏

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院中藥學(xué)院，吉林吉林132101）

隨著我國(guó)高等教育大眾化的深入推進(jìn)，民辦本科院校的數(shù)量和規(guī)模日益擴(kuò)大，本科人才培養(yǎng)已經(jīng)從過(guò)去的精英教育階段進(jìn)入大眾化階段[1]。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的需求，是以社會(huì)的需求與要求為導(dǎo)向的，為此，在對(duì)中藥學(xué)的高職高專人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)以此為切入點(diǎn)。

中藥學(xué)專業(yè)是吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的骨干專業(yè)、特色專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，已具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)力和較高的教學(xué)水平。按照專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)具體準(zhǔn)確，師資隊(duì)伍層次高、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段先進(jìn)，具有較高教學(xué)水平和良好社會(huì)聲譽(yù)的省級(jí)特色專業(yè)。為讓該校培養(yǎng)出的中藥學(xué)高職人才在社會(huì)上具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步探索改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)發(fā)展，完成高校與社會(huì)的順利接軌[2]，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院通過(guò)建立校企合作機(jī)制，對(duì)中藥學(xué)高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐探索。

1 探索改革，構(gòu)建適應(yīng)校企合作的課程體系及教學(xué)方法

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院中藥高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具備中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)、中醫(yī)藥思維 ，具有傳統(tǒng)中藥學(xué)理論與技術(shù)的能力，能夠勝任中藥的種植、生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)及藥學(xué)服務(wù)等方面工作，并在中藥傳承、教育、研究、管理、國(guó)際交流及文化傳播等行業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

1.1 構(gòu)建課程體系

改革對(duì)象為中藥學(xué)轉(zhuǎn)科，學(xué)制為三年，實(shí)行學(xué)分制。該專業(yè)的主干學(xué)科為中藥學(xué)、中藥藥劑學(xué)；核心課程為中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥用植物學(xué)、方劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥分析、藥事管理學(xué)等。

根據(jù)社會(huì)對(duì)高職高專類中藥人才的需求、中藥類產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)針對(duì)中藥類企業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化要求，重新設(shè)計(jì)專業(yè)類課程的內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參與方案設(shè)計(jì)及制定，該校于2017年和2018年，適時(shí)更新培養(yǎng)方案，壓縮理論學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐鍛煉學(xué)時(shí)比例，設(shè)立了《中藥藥劑學(xué)》《中藥分析》《中藥化學(xué)》《中藥鑒定技術(shù)》《中藥炮制技術(shù)》等專業(yè)課程的改革方案；同時(shí)制訂了企業(yè)相關(guān)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，作為對(duì)校企合作中涉及的崗位進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核依據(jù)。實(shí)行校企合作的人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。

1.2 改革教學(xué)方式方法

1.2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立多種形式的互動(dòng)化教學(xué)，充公分整合教學(xué)資源。利用學(xué)習(xí)通軟件，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)通能夠在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)+互動(dòng)”的全過(guò)程的數(shù)據(jù)保留、分析及應(yīng)用，可以隨時(shí)查閱任何一項(xiàng)活動(dòng)的詳細(xì)參與情況，有助于教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)課程內(nèi)容作出及時(shí)調(diào)整[3]。

1.2.2加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度

教學(xué)改革中應(yīng)著重加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，多方面、多形式的增加教師培養(yǎng)力度，提供校內(nèi)實(shí)踐鍛煉、校外培訓(xùn)、下場(chǎng)鍛煉等機(jī)會(huì)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)，促使教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，提高其教學(xué)水平。通過(guò)“雙師型”教師培養(yǎng)模式的開展，學(xué)校采用雙證上崗制度。

學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，形成具有實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)將堅(jiān)持“專兼結(jié)合，長(zhǎng)短相輔”的原則，優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類實(shí)踐教學(xué)[4]。建立健全教師聘用、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度；促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成吸引人才、穩(wěn)定隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。

1.2.3變革考核形式

將重理論輕能力的課程傳統(tǒng)考核體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生對(duì)知識(shí)理解及運(yùn)用的能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)自解決問(wèn)題的能力的考試方式。在校企合作的中藥學(xué)高職人才培養(yǎng)體系中，要充分利用課程改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，積極改革和創(chuàng)新考核內(nèi)容、方式與方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)及過(guò)程的考核，并對(duì)學(xué)生知識(shí)的利用、創(chuàng)新、運(yùn)用的能力進(jìn)行重點(diǎn)考核。

2 利用專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)——依托長(zhǎng)白山中藥資源建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件

在該校中藥學(xué)高職人才培養(yǎng)模式探索過(guò)程中，為取得一定成效，從師資隊(duì)伍到學(xué)生，從線上線下學(xué)生的課前參與到課后小組開展的實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)實(shí)踐基地到校外合作企業(yè)，學(xué)校一直在多方位創(chuàng)造條件，全方位考慮，創(chuàng)新教法，改革教學(xué)模式。

充分發(fā)揮和利用實(shí)驗(yàn)室資源及實(shí)習(xí)基地作用，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，形成中藥學(xué)專業(yè)在教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)出適應(yīng)中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的人才。

該校充分發(fā)揮所處的地理位置，利用長(zhǎng)白山區(qū)野生資源特點(diǎn)，共有野生藥用植物1063種，其中珍稀瀕危藥用植物61種，東北地道藥材25種。另外，長(zhǎng)白山區(qū)還有藥用礦物50多種，野生藥用動(dòng)物300多種[5]。因此，長(zhǎng)白山成為我國(guó)“北藥”的資源寶庫(kù)。依托“北藥”資源，為中藥學(xué)高職高專人才的培養(yǎng)，提供了寶貴的實(shí)踐教學(xué)條件。

3 深化校企合作，搭建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，該校充分利用地域優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以藥用植物種源圃和教師科研暨學(xué)生創(chuàng)新基地為主（中藥種植采收、加工、化學(xué)成分分離、質(zhì)控、中等方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）；校外實(shí)訓(xùn)基地由吉林省參王植保有限公司、吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司、白山本苜藥業(yè)有限公司、吉林百年漢克制藥有限公司、長(zhǎng)春銀諾克藥業(yè)等建立了校企合作關(guān)系，形成一批優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平中藥學(xué)專業(yè)教育校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地。2018年與吉林參王植保有限公司聯(lián)合成立“參博士商學(xué)院”，與吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司聯(lián)合設(shè)立“吉林大藥房訂單班”。

校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，創(chuàng)造了頂崗實(shí)習(xí)條件，彰顯出該校中藥學(xué)高職高專的辦學(xué)特色。為加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，對(duì)知識(shí)掌握更加扎實(shí)，專業(yè)課教師可設(shè)置專業(yè)性很強(qiáng)的相關(guān)課程內(nèi)容到企業(yè)去講授，例如中藥制劑學(xué)、中藥分析等。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以按照之前設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后能很快適應(yīng)企業(yè)工作。學(xué)校也根據(jù)企業(yè)要求，對(duì)于企業(yè)新招聘員工的專業(yè)技能、在職員工的技能提升等進(jìn)行培訓(xùn)。雙方在合作過(guò)程中，增加了相互溝通，增進(jìn)了彼此了解，促進(jìn)了企業(yè)的參與意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的積極性。

校企合作有很多模式，包括產(chǎn)教融合與協(xié)同創(chuàng)新等，通過(guò)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源全面整合，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建立一個(gè)合理化的平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提升[6]。該校的中藥學(xué)高職高專人才培養(yǎng)的校企合作模式還處于初級(jí)階段，在今后的人才培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)及大量的創(chuàng)業(yè)資源，有利于為企業(yè)儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀人才。為學(xué)生就業(yè)的多樣化選擇，多路徑成才搭建平臺(tái)，全面提升該校對(duì)中藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)能力。