利用思維導圖提高高中化學復習的有效性

李曉燕

摘 要：高中化學學科具有知識點瑣碎、內(nèi)容知識聯(lián)系緊密、記憶量大的特點，加上枯燥乏味、反反復復的化學復習過程，導致學生對化學復習失去耐心，從而很大程度上消磨了學生的學習斗志。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，充分利用思維導圖調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生減少無用功從而更快的掌握重點知識點，最終提高學習效率。

關鍵詞：思維導圖；高中化學；復習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-028-01

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學習化學不僅需要理科生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，還需要文科生深厚的記憶功底，因此化學可以稱為文科和理科的結合體。本文就如何在化學過程中融入思維導圖的教學模式提出了相關措施。

一、在高中化學中利用思維導圖的必要性

在化學復習階段，學生已經(jīng)學習了大量的化學知識點，思維導圖將這些知識點結合在一起并且將各個知識點之間的關系直截了當?shù)恼故境鰜?，從而避免學生混淆想起知識點或者忽略各個知識點之中的細小聯(lián)系，從而有可能導致推斷題滿盤皆輸。厚厚的化學書加上化學筆記，學習容易在化學復習中崩潰，但是有了清晰的思維導圖將知識點總結在一起，通過大括號、箭頭等一些簡單的符號代替復雜的語言描述，學生可以擺脫繁重的課本，從而從心理上減輕學習壓力，有利于提高復習效率，有利于培養(yǎng)學生的復習興趣。

二、充分發(fā)揮思維導圖作用的措施

（一）讓學生參與思維導圖構建，培養(yǎng)自主學習能力

在高中化學的教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“澆灌式”教學，要以學生作為出發(fā)點和落腳點，結合學生的學習習慣、學習環(huán)境、興趣愛好制定有針對性、科學的教學模式。教師要通過讓學生參與到思維導圖的制作的方式來保證學生的課堂參與度，同時也能讓學生記憶更加深刻、長久。例如：在學習“氫化還原反應”這個知識點的時候，將反應物分為氧化物和還原物這兩個環(huán)節(jié)讓學生自己填寫。當然，教師也要注重掌握進度，在學生第一次創(chuàng)建思維導圖的時候，教師應該列出大部分的內(nèi)容，只是留幾個空讓學生填空，雖然少但是也能起到一定的效果；在有了教師幾次引導的基礎上，將學生分成幾個小組，通過小組合作完成整個的思維導圖構建，同時也有利于增加學生之間的交流；等到時機成熟之后，讓學生自己獨立構建知識導圖，從而要求學生對知識點的整體把握，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。利用這種方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓辯證唯物的觀點深入人心，明白實踐的重要性讓學生自己總結，這比學生單純聽老師蒼白的講解效果要好得多。

（二）明確構建思維導圖的步驟

首先，要明確本次構建思維導圖的核心知識點，這樣才能有序的構建后面的分支，準確的主題是好的開頭，如果主題發(fā)生錯誤就會導致滿盤皆輸。然后，由于思維構圖不是囫圇吞棗，是對知識點進行總結歸納的過程，我們要利用書本和課堂筆記畫出重點知識點。其次，將重點知識點進行分層，歸類出一級分支行、二級分支和更細小的分支，在進行分支填寫的時候要注意寫最精煉的詞語，還可以在下面畫上線條，既美觀又緊密聯(lián)系，不會因為緊湊的知識點而發(fā)生混淆。

（三）突破傳統(tǒng)，采用看點思維導圖

傳統(tǒng)的思維導圖都是以單元為一個總體，根據(jù)單元內(nèi)容構建思維導圖，然而這種方式不能顯示單元之外有聯(lián)系的知識點總結在一起，讓學生能夠一覽無余的了解所有知識點之間的關系。采用考點思維導圖的方法，很好地將所有知識點整合在一起，更容易抓住考試考點，精確掌握重難點，減少相似知識點的混淆利率，從而大大提高學習效率，起到事半功倍的效果。書寫離子方程是化學學習中的重點內(nèi)容，也是高考考察重點，學生必須熟練掌握書寫精髓。所以，在學習離子方程的書寫這個知識點的時候，要采用看點思維導圖的方式。例如：以判斷離子方程的正誤為起點，物質(zhì)抵不抵、兩邊平不平、產(chǎn)物對不對為二級分支，原子是否守恒、得失電子是否守恒、電荷是否守恒等為三級分支。通過這種方式，不僅幫助學生有層次的總結了知識點，又給學生提供了寫離子方程的一般步驟和檢察正誤的方式，幫助學生輕松學會寫離子方程的同時也保證了書寫的正確率。

總結

思維導圖將零散、繁瑣的知識點構建聯(lián)系，對于各個知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別一目了然。在結束了整個化學的學習之后，系統(tǒng)的復制對于學生接下來的考試至關重要。當真正開始付諸實踐的時候就會發(fā)現(xiàn)知識點相當繁瑣，學生很容易造成混淆并且失去學習的耐心。為了解決這一現(xiàn)狀，教師就要在復習階段引入思維導圖的教學模式，根據(jù)單元分類或者相似知識點的分類畫知識框架，然后以書為單位以每個單元做一個更加概括的知識框架，這樣就可以將知識點毫無遺漏的列舉出來，學生對于不熟悉的知識點就可以直接在知識框架中標明出來，利用這種方式查漏補缺，突破傳統(tǒng)死記硬背的教學模式，可以極大地提高學生的學習效率。

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