計算機專業(yè)校企合作教學(xué)模式實踐與反思

顧麗琴 袁碩

摘 要：在計算機專業(yè)教學(xué)中，校企雙方加強合作，做到資源共享、優(yōu)勢互補、互利互惠、達成雙贏。本文提出技工院校計算機專業(yè)采取校企合作教學(xué)模式所取得的成效，分析了合作過程中面臨的矛盾、制約因素及操作方面存在的問題，以更好地構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的校企合作專業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)模式 校企合作 多元化

近年來，一些技工院校為滿足企業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的需求，在教學(xué)中走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，大膽進行教學(xué)模式改革。校企雙方堅持資源共享、優(yōu)勢互補、互利互惠、達成雙贏。培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才，滿足了企業(yè)的用人需求，同時，也加快了學(xué)校的發(fā)展。

一、校企合作教學(xué)模式的多樣化和專業(yè)化勢在必行

1.學(xué)生應(yīng)用能力的提高是校企雙方的共同要求

生產(chǎn)者勞動結(jié)構(gòu)和智力結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致勞動手段的變化，生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備的不斷更新使勞動對象的范圍擴大，通過接受一定職業(yè)能力訓(xùn)練的技能型勞動者使企業(yè)獲得經(jīng)濟效益。在此前提下，要求技工院校計算機專業(yè)的教學(xué)要與企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)項目保持一致，堅持教學(xué)方法與模式的實用、夠用、能用。多種原因?qū)е履壳耙恍┘脊ぴ盒Ｓ嬎銠C專業(yè)教學(xué)形式單一，課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)計沒有充分考慮企業(yè)的實際需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不能滿足企業(yè)產(chǎn)品調(diào)整后的用人需求，較多頂點實習(xí)生在相當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，需要企業(yè)“二次培訓(xùn)”。技工院校要適應(yīng)市場的變化，必須加強與企業(yè)的合作，探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式，改革課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，與企業(yè)建立緊密型、滲透型的合作關(guān)系。

2.專業(yè)教學(xué)模式多樣化成為校企合作的動力

打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，才能更好地體現(xiàn)出技工教育的實踐性特征，這既符合企業(yè)需求，也是技校計算機專業(yè)快速發(fā)展的根本途徑。為此，一是實行“訂單式”培養(yǎng)；二是企業(yè)和學(xué)校資源雙向流動，雙方的設(shè)備和場地實現(xiàn)共享；三是實現(xiàn)一校一企、一校多企等合作教學(xué)模式，高度重視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地創(chuàng)造生產(chǎn)實踐環(huán)境，將實習(xí)、實訓(xùn)與企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)項目結(jié)合起來，根據(jù)課程特點，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項目教學(xué)、模擬實訓(xùn)等多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.謀求雙贏是校企合作持續(xù)發(fā)展的平臺

校企是戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，企業(yè)提高勞動生產(chǎn)率的手段之一是提高員工的技能，從而有效地解決生產(chǎn)或服務(wù)中的實際問題。注重人力資源開發(fā)，追求利潤最大化已成為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，需要通過校企合作來解決人才需求。技工院校為更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，必須抓好專業(yè)建設(shè)與過程管理，以行業(yè)崗位規(guī)范為依據(jù)，用現(xiàn)代教育觀念改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，更好地構(gòu)建以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的課程體系，滿足企業(yè)的特殊要求。通過校企合作實現(xiàn)計算機專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐的“零距離”對接。

二、校企合作專業(yè)教學(xué)模式帶來的創(chuàng)新與突破

1.促進了專業(yè)教學(xué)與職業(yè)能力訓(xùn)練的有機融合

推行校企合作專業(yè)教學(xué)模式，能夠根據(jù)技能人才成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，加強職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和社會能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合能力、競爭能力。如，學(xué)校先后與來索網(wǎng)絡(luò)公司、陶金科技公司等多家企業(yè)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以提升素質(zhì)為主線，堅持教學(xué)模式創(chuàng)新，注重教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與推廣緊密結(jié)合，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合。校企雙方根據(jù)課程要求，對教學(xué)過程和合作情況進行監(jiān)測和評估，查找教學(xué)中存在的問題，提出糾正措施，促進學(xué)生技能水平的提高，保證了課程質(zhì)量，使技能人才較好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

2.促進了專業(yè)課程開發(fā)與企業(yè)主流技術(shù)的同步發(fā)展

企業(yè)直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)完全按企業(yè)的要求設(shè)置。這種為企業(yè)“量身定做”的教學(xué)模式，更有利于學(xué)校跟蹤企業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展；更有利于構(gòu)建與實施“理論為基礎(chǔ)、技能為核心、工學(xué)結(jié)合、理實一體、分段培養(yǎng)、校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、學(xué)中做、做中學(xué)來達到專業(yè)技能提升；更有利于學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)最合適的實用型技能人才。如，學(xué)校計算機專業(yè)近年來堅持專業(yè)教學(xué)與企業(yè)服務(wù)特性緊密結(jié)合，先后與陶金科技公司等企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了一批校本教材，雙方制訂了實施性教學(xué)計劃，明確了專業(yè)教學(xué)的重點。同時，還根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，增加了新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法等教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的需要

3.促進了校企雙方市場競爭能力的提升

校企合作教學(xué)模式實現(xiàn)了校企雙贏，成為溝通企業(yè)與學(xué)校達成教育共識的新形式。合作雙方關(guān)系平等，利益共享，風(fēng)險共擔(dān)，我們通過聯(lián)辦冠名班、互建基地、聘請企業(yè)兼職教師、安排學(xué)校教師下企業(yè)實踐、開展企業(yè)職工技能培訓(xùn)及參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等多層面的深度合作，堅持人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合，產(chǎn)品項目與學(xué)校實訓(xùn)課題相結(jié)合，降低了企業(yè)的經(jīng)營成本。企業(yè)通過人力資本投入，優(yōu)化了服務(wù)結(jié)構(gòu)及配置，改善了人力資本與物化資本的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了經(jīng)濟增長的內(nèi)驅(qū)力，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。而學(xué)校則有效地利用了企業(yè)的技術(shù)、資源和市場優(yōu)勢，創(chuàng)新了教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，推進了課程改革和專業(yè)建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、反思校企合作中教學(xué)存在的主要矛盾或制約因素

1.缺乏合理的專業(yè)建設(shè)需求分析和整體規(guī)劃

目前，多數(shù)技工院校與涉及的行業(yè)之間尚未建立行業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，人力資源和社會保障部門與合作的學(xué)校、企業(yè)幾乎包辦了合作的全過程，包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂教學(xué)計劃、組織實施教學(xué)與質(zhì)量評估，在一定程度上存在著對專業(yè)建設(shè)缺乏更加合理的需求分析和整體規(guī)劃，存在低水平重復(fù)現(xiàn)象。校企合作的管理制度化和規(guī)范化不夠；合作目標(biāo)達成和過程控制的結(jié)合不夠緊密；校企雙方的責(zé)、權(quán)、利還不夠明晰等，均需在今后的合作過程中加以完善。

2.缺乏促進企業(yè)主動參與專業(yè)教學(xué)的有效手段

經(jīng)濟社會的發(fā)展決定了技工教育必須走校企合作之路，然而，國家尚未建立有效的機制，也缺少相應(yīng)的政策保障和制度支持，一些企業(yè)不愿參與技校的教學(xué)活動，不愿為學(xué)校提供兼職教師和實訓(xùn)設(shè)備。為此，政府要積極搭建校企合作平臺，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)利益，監(jiān)督合作落實，評價合作成效，在政策上對企業(yè)適當(dāng)傾斜。如，適當(dāng)減免合作企業(yè)的稅、費，對校企共建的實訓(xùn)基地給予一定的經(jīng)濟補償?shù)?，提高合作的成功率?/p>

3.缺乏校企合作教學(xué)的長效機制

由于政策缺失與認識膚淺等原因?qū)е掠嬎銠C專業(yè)的校企合作教學(xué)模式單一，大多還建立在淺層次、低水平的合作階段。企業(yè)合作教學(xué)的主動性、積極性不夠，在拓展合作教學(xué)的層次和規(guī)模方面，距社會對計算機應(yīng)用型技能人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制，如，需求合拍驅(qū)動機制、互利互惠利益機制、優(yōu)勢互補平衡機制、動態(tài)調(diào)整更新機制等，從而實現(xiàn)校企資源優(yōu)化組合，并轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力。

綜上所述，技工院校計算機專業(yè)實行校企合作教學(xué)模式，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)和學(xué)校雙方的發(fā)展需要，以取得校企互利共贏的效果。

（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）