淺談混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革中的作用

鄧文娟 陽 君（通訊作者） 趙 陽

(廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院影像中心 廣西 南寧 530021）

當(dāng)今醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和影像技術(shù)不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的進(jìn)步對醫(yī)療發(fā)展的具有非常重要的作用[1]。醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的二級學(xué)科，對醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展極為重要。如何有效提高本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)水平及質(zhì)量，更好地培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，是目前急需解決的難題。有鑒于此，本文以醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生作為改革對象，探討混合式教學(xué)應(yīng)用于本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革的必要性，并分析混合式教學(xué)模式在本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀、實(shí)施過程中的困難以及解決方法。

1.混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)是一種借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、利用多種教學(xué)手段對教學(xué)資源進(jìn)行組織、整合及運(yùn)用，將傳統(tǒng)面對面教學(xué)和在線數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，從而使傳統(tǒng)面對面教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式，是一個(gè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷擴(kuò)充的概念[2]。

2.開展混合式教學(xué)的必要性

黨的十七大提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，教育部制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》提出要求“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”。因此，基于目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)背景，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)新形勢下醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才的關(guān)鍵[3]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式日新月異，《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》本科課程教學(xué)將出現(xiàn)以下教學(xué)難點(diǎn)：①影像方法學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)：由于信息技術(shù)的發(fā)展，使得每2～3年就出現(xiàn)一項(xiàng)新的成像技術(shù)，再加上影像處理軟件及工作站的開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助診斷系統(tǒng)的應(yīng)用，使得影像信息更具有直觀性、早期性、特異性以及敏感性。這必然迫使教師教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向影像方法學(xué)的建立。②多學(xué)科融合的教學(xué)難點(diǎn)：為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化等特點(diǎn)，必須建立診斷、技術(shù)、工程三個(gè)專業(yè)融合的觀點(diǎn)，單一專業(yè)知識(shí)已不能有效完成本科《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》課程的教學(xué)。這一局面將會(huì)對學(xué)生以及老師本人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；③影像學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的教學(xué)難點(diǎn)：從單一的圖像技術(shù)，向具有綜合圖像診斷技術(shù)的能力轉(zhuǎn)移，從單純的技術(shù)操作，向發(fā)揮設(shè)備、軟件功能最優(yōu)化的能力轉(zhuǎn)移。這些轉(zhuǎn)移要求教師信息化技術(shù)和知識(shí)不斷補(bǔ)充。上述教學(xué)難點(diǎn)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化密切相關(guān)。

傳統(tǒng)教學(xué)作為我國應(yīng)試教育背景下的主流教學(xué)方式，有著無法取代的地位。但同時(shí)也存在一些不足：如過度夸大教師的主導(dǎo)地位，以灌輸式教學(xué)手法為主，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師的知識(shí)傳授；統(tǒng)一步調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式使教師難以實(shí)施因材施教，束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展等不足[4]。

隨著科技發(fā)展，在線數(shù)字化教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高校各個(gè)專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在線數(shù)字化教學(xué)（包括多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC平臺(tái)、DⅡgo平臺(tái)、在線虛擬仿真教學(xué)等）是大型的、實(shí)時(shí)的、開放的教學(xué)模式，具有教學(xué)對象廣泛、學(xué)習(xí)資源豐富、申請學(xué)分認(rèn)證所需費(fèi)用低廉、學(xué)習(xí)形式自主化、交互良好、容易使用等優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)也存在者一些問題：如完成率低、缺乏教師監(jiān)督、內(nèi)容無針對性、教師和學(xué)生缺乏情感交流等缺點(diǎn)。

故為了解決醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，提高教學(xué)效果，迫切需要引入新的教學(xué)模式。混合式教學(xué)實(shí)踐可以改善傳統(tǒng)教學(xué)和在線數(shù)字化教學(xué)的缺陷，做到揚(yáng)長避短，互惠互利，有效地解決教學(xué)中存在的各種問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，混合式教學(xué)模式還可以促進(jìn)在線學(xué)習(xí)與課程實(shí)施的結(jié)合，有效促進(jìn)教育教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和互動(dòng)能力等現(xiàn)代社會(huì)需要的核心競爭力[5]。

3.混合式教學(xué)在本科醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的問題分析及解決方法

信息化技術(shù)已經(jīng)深度應(yīng)用于當(dāng)今的教育教學(xué)中，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為或正在成為高校學(xué)科教學(xué)模式，也是目前各大高校教育教學(xué)改革的主流方向之一，極大促進(jìn)了高等教育教學(xué)改革的發(fā)展[6]。但是，混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，也為醫(yī)學(xué)生的成長帶來了學(xué)習(xí)思維方式、教學(xué)價(jià)值取向等方面的沖擊和挑戰(zhàn)，但在實(shí)際實(shí)施當(dāng)中卻仍存在較多困難[7]?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用于本校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問題，一是目前本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)授課仍以傳統(tǒng)授課模式為主，在線數(shù)字化教學(xué)處于初探階段，應(yīng)用較少，需進(jìn)一步加強(qiáng)在線數(shù)字化教學(xué)授課模式；二是基于網(wǎng)絡(luò)在線的教育教學(xué)平臺(tái)等載體建設(shè)還需完善，自主軟件尚未開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料缺乏針對性；三是教學(xué)評估機(jī)制尚不成熟，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督；四是對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式尚缺乏一個(gè)完善且有效的管理方法，難以全面、系統(tǒng)地實(shí)施[8]。為解決上述問題，筆者有以下策略：首先，需從實(shí)際情況出發(fā)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源從，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、豐富性和自主性，根據(jù)影像學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用。在教師方面，應(yīng)充分激發(fā)教師的潛力，鼓勵(lì)教師深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí)、參會(huì)、進(jìn)修等手段獲取新思想、新技能，以提高教師教學(xué)水平及知識(shí)儲(chǔ)備量；在學(xué)生方面，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我管理的個(gè)性化發(fā)展。

4.結(jié)語

混合式教學(xué)模式打破了基于教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，克服混合式教學(xué)模式目前存在的困難，從根本上改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，才能達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化影像診斷技術(shù)人才的要求。