由遠(yuǎn)及近，粗中有細(xì)

胡淑娟

【摘要】在學(xué)校眾多管理中班級(jí)管理占主要部分，同時(shí)，班主任的主要工作之一也是班級(jí)管理，因此班級(jí)管理尤為重要。班主任在班級(jí)管理當(dāng)中的首要地位不容置疑，班主任是班級(jí)管理的首要領(lǐng)導(dǎo)者，也是組織活動(dòng)的主要策劃者，是班級(jí)發(fā)展的“掌舵人”。班主任班級(jí)管理的水平深深影響著班級(jí)發(fā)展的方向。因此，創(chuàng)新實(shí)效、優(yōu)秀科學(xué)的班級(jí)管理策略，有助于創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，更能助力學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾枰粩嗨伎疾⒏倪M(jìn)班級(jí)管理的實(shí)踐策略，發(fā)揮班主任管理班級(jí)的作用，推動(dòng)學(xué)校整體管理工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

隨著現(xiàn)代小學(xué)教育及學(xué)生需求的變化，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的理念、能力和方法要求越來(lái)越高，班主任的班級(jí)管理方法必須緊跟時(shí)代的步伐，緊隨學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，善于從實(shí)際管理中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)，持續(xù)性地整合創(chuàng)新的管理理念和策略，由遠(yuǎn)及近，粗中有細(xì)，深謀遠(yuǎn)慮，集思廣益，按部就班地完成班級(jí)管理工作，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理概述

小學(xué)班主任不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的指路人，還是班級(jí)管理中的重要領(lǐng)導(dǎo)者。因此，小學(xué)班主任不僅要綜合考慮班級(jí)管理發(fā)展的最終目標(biāo)，還要立足當(dāng)下，考慮到學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異。在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，要粗中有細(xì)，學(xué)會(huì)拋磚引玉，吸取更多創(chuàng)新的建議和方法，還要尊重每一位學(xué)生，用心用情用愛(ài)去搭建師生、家校溝通的橋梁。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理設(shè)置的發(fā)展目標(biāo)短淺，站位較低

站得高，看得遠(yuǎn)。小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都受到班主任在班級(jí)管理中的潛移默化、耳濡目染，班級(jí)管理設(shè)置的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)如果短淺的話，會(huì)束縛班級(jí)發(fā)展的前景，會(huì)局限學(xué)生成長(zhǎng)的空間。但許多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，并沒(méi)有為班級(jí)設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深謀遠(yuǎn)慮，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體站立在國(guó)、家、校、班集體的高度去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生缺乏家國(guó)情懷，缺乏集體意識(shí)。

（二）忽略了學(xué)生的主體性

學(xué)生在班級(jí)管理的發(fā)展過(guò)程中，知識(shí)面、是非觀也有了進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生的主體性凸顯出前所未有的關(guān)鍵作用。班主任很容易在班級(jí)管理中忽略學(xué)生的成長(zhǎng)狀況、主觀意愿，一味地往水杯里灌水，這樣的班級(jí)管理是不全面、不科學(xué)的。

（三）弱化了家校的合作

學(xué)生一天中有一半的時(shí)間在家里，陪伴他們的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的家庭教育影響力不可估量。如今班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，容易弱化家校的合作，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家校雙向交流，更多的是班主任反饋，家長(zhǎng)未能得到傾聽(tīng)。如果家校未能充分合作起來(lái)，雙方未能反饋出學(xué)生在校和在家學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，班級(jí)管理的對(duì)策就不能有的放矢。

三、小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐策略淺探

（一）遠(yuǎn)——深謀遠(yuǎn)慮

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，不想成為優(yōu)秀班集體的班級(jí)也許難稱為好班級(jí)。小學(xué)生正是步入學(xué)習(xí)生活的啟蒙階段，他們的“三觀”也在逐漸形成，班主任在班級(jí)管理中必須發(fā)揮自身的正能量影響力，在班級(jí)管理中不僅要設(shè)置班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，深謀遠(yuǎn)慮，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，還要引導(dǎo)學(xué)生站在國(guó)、家、校、班集體的高度去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓班主任優(yōu)秀的、獨(dú)特的人格魅力、榜樣能力，在班級(jí)管理中發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在健全學(xué)生道德品質(zhì)和引導(dǎo)樹(shù)立正確“三觀”時(shí)，可以規(guī)劃階段活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一日活動(dòng)誦讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，一周活動(dòng)誦讀《三字經(jīng)》，一月活動(dòng)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》。深謀遠(yuǎn)慮，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生做有家國(guó)情懷的人。

（二）近——立足當(dāng)下

奔跑也不忘腳下的路。在班主任班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)管理的對(duì)象是百花齊放、個(gè)性彰顯的。小學(xué)生正因?yàn)橛辛藗€(gè)性差異，他們才變得與眾不同。這告訴我們，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要立足當(dāng)下，觀察學(xué)生的個(gè)性差異在何處，尊重學(xué)生的個(gè)性，解決問(wèn)題時(shí)，在充分認(rèn)識(shí)并了解學(xué)生個(gè)性是什么之后，再尋找共同點(diǎn)，營(yíng)造共情，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于提升班級(jí)管理效率。例如，在班級(jí)管理中不要千篇一律地設(shè)置班級(jí)之星，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)來(lái)靈活設(shè)置，學(xué)生體育跑步有特長(zhǎng)可設(shè)置崗位X班“某炳添”，學(xué)生有探究精神可設(shè)置崗位X班“某呦呦”，學(xué)生在班上有音樂(lè)藝術(shù)天分可設(shè)置崗位X班“某朗朗”等，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異充分肯定，及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性正面的發(fā)展進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。

（三）粗——集思廣益

班主任有兩只手，一只手牽著學(xué)生，另一只手應(yīng)該牽著家長(zhǎng)。班主任是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的重要紐帶。班主任在班級(jí)管理中，要積極地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的實(shí)際在校情況，建立起有效溝通，同時(shí)也要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家中表現(xiàn)的反饋。班主任要加強(qiáng)家校溝通與合作，尋找并表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同感，拋磚引玉，集思廣益，聽(tīng)取家長(zhǎng)及家委會(huì)的意見(jiàn)和建議，再把意見(jiàn)和建議運(yùn)用到班級(jí)管理中，充分發(fā)揮家委會(huì)成員的積極作用。

班主任在班級(jí)管理中，要充分創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生干部成為自己的左膀右臂。在班級(jí)管理實(shí)踐中，班級(jí)民主化管理有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生自主管理“我的班級(jí)我做主”的意識(shí)。例如，在班級(jí)上學(xué)生可以討論需要設(shè)置什么崗位，崗位有什么職責(zé)，通過(guò)自薦、推薦競(jìng)崗的方式，產(chǎn)生班級(jí)的管理干部，這樣的主體意識(shí)會(huì)讓班級(jí)管理事半功倍。

（四）細(xì)——事無(wú)巨細(xì)

缺乏了愛(ài)，就沒(méi)有了溫度。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到事無(wú)巨細(xì)。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不能停留于表面的噓寒問(wèn)暖，而是要把愛(ài)浸透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，如春風(fēng)細(xì)雨般潛移默化，平等對(duì)待每一位學(xué)生，耐心、細(xì)心、走心地去與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)時(shí)，也要關(guān)注心理健康。班主任在日常班級(jí)管理中，可以多一些引導(dǎo)和提醒，了解學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生觀察入微，學(xué)生遇到困難的時(shí)候，班主任要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生正確面對(duì)和解決困難。班主任在班級(jí)管理中，需要關(guān)注到每一位學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)變化，長(zhǎng)此以往，整個(gè)班級(jí)一定會(huì)更加有溫度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。班主任需要不斷緊跟時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)反思，改進(jìn)創(chuàng)新，為班級(jí)管理尋找更有效的實(shí)踐途徑，提高學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕