接觸式教學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用探索

吳多晉

摘 要： 針對內(nèi)蒙古地區(qū)礦業(yè)人才緊缺，專業(yè)理論課教學(xué)達(dá)不到理想效果的實際，根據(jù)接觸式教學(xué)的理念，筆者在學(xué)生日常管理、學(xué)生學(xué)習(xí)層次分類、課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化、智慧課堂的探索建設(shè)四個方面提出教學(xué)舉措，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)及考試等方面進(jìn)行接觸式教學(xué)的研究，通過分析故事和實例教學(xué)，采用圖片、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容對大腦和感觀以刺激促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自覺學(xué)習(xí)、自主求知的方法，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：接觸式教學(xué);采礦工程專業(yè)課程;學(xué)業(yè)導(dǎo)師;自覺學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0114-03

內(nèi)蒙古自治區(qū)是資源賦存大省、礦山開采之鄉(xiāng)，全區(qū)分布大量礦山企業(yè)，需要一大批采礦工程專業(yè)高級專門人才。目前內(nèi)蒙古自治區(qū)開設(shè)采礦工程專業(yè)的本科高校有內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、呼倫貝爾學(xué)院等，每年培養(yǎng)采礦工程畢業(yè)生在250人左右，與市場的人才需求缺口相差甚大。同時，隨著近年來創(chuàng)新型人才教育被提上日程，培養(yǎng)理論知識素養(yǎng)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)、動手實踐能力突出的人才，成為目前高等教育的關(guān)鍵。隨著我國礦山建設(shè)現(xiàn)代化、信息化和智能化，企業(yè)對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求越來越大。采礦工程專業(yè)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生掌握采礦的基本理論，熟悉最新的開采工藝和開采設(shè)備，掌握礦山開采的程序和開采方法，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

實踐表明，針對內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)的本科學(xué)生，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓其掌握采礦工程專業(yè)課程知識體系，成為礦山所需的合格人才，存在較大的困難。

一、接觸式教學(xué)的含義

孩子一出生開始，與父母在一起接觸最多，對父母最信任，任何事情都會與父母分享。上學(xué)后，與父母的接觸減少，隨著教育的加深，慢慢開始形成人生觀和價值觀，有了自己的秘密，很多事情不會主動與父母分享，這一點在目前的大學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。

在一些農(nóng)村留守家庭中，孩子長期與父母分離，與父母逐漸疏遠(yuǎn)，開始形成自己的想法，易誤入歧途，孩子與父母的接觸時間驟減，是產(chǎn)生該問題的根本原因。待成家立業(yè)，在父母身邊的時間和機(jī)會越來越少，而此時與愛人的接觸越來越多，愛人取代父母成為分享心里話的對象，少接觸、無分享，是導(dǎo)致家庭離異的一大原因?？梢钥闯?，多接觸是人與人保持親密和信任關(guān)系的基礎(chǔ)，是增進(jìn)人與人感情的最好方式。在教學(xué)中采用接觸式教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在思想上減少與知識的陌生感，提高學(xué)習(xí)的主動性。青年教師與學(xué)生接觸，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是生活中的親密朋友，學(xué)生有問題愿意跟教師探討，有建議也會毫無顧忌與教師分享。

教師可以將一些理念和思想傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也表現(xiàn)得乖巧和聽話。教師只有探知學(xué)生的想法，熟稔學(xué)生對學(xué)習(xí)的訴求，才能對癥下藥，采取適宜的教學(xué)方式。

關(guān)于接觸式教學(xué)的概念，在國內(nèi)大學(xué)教學(xué)研究中見刊較少，國內(nèi)學(xué)者針對接觸式教學(xué)的理念都是基于中學(xué)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的探究和應(yīng)用，與接觸式教學(xué)具有同理的概念有“體驗式教學(xué)”、“互動式教學(xué)”等 ，對于這些概念，更偏向于語言類、計算機(jī)類課程，有載體依托的課程似乎更能展現(xiàn)知識的“體驗”和“互動”，將知識與實踐能夠隨堂結(jié)合。對于采礦工程專業(yè)理論課程，似乎沒有計算機(jī)和語言類課程的先天優(yōu)勢。

二、 內(nèi)蒙古地區(qū)開設(shè)采礦工程專業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)設(shè)置采礦工程專業(yè)的高校，有中國礦業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、北京科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、華北科技學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等六十余所，這些高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃有所不同，學(xué)科發(fā)展歷史各有差異。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)采礦工程作為西部民族地區(qū)招生的一個本科專業(yè)，學(xué)生的生源和質(zhì)量與中東部高校的差距是比較明顯的，與處于同一地區(qū)的高校（內(nèi)蒙古科技大學(xué)）相比也有一定差距。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級專門人才，定位主要是給內(nèi)蒙古自治區(qū)諸多礦山企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)管理人才，在教學(xué)中應(yīng)另辟蹊徑，不能照搬其他高校的教學(xué)方式。

本文擬通過接觸式教學(xué)的研究，摸索出一套適合內(nèi)蒙古地區(qū)采礦工程專業(yè)學(xué)生的采礦工程專業(yè)課程教學(xué)方式，優(yōu)化課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)習(xí)效果，以期能夠在日后的知識檢索中進(jìn)行快速回憶，將所學(xué)知識熟練運用。

三、 接觸式教學(xué)在采礦工程專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

采礦工程專業(yè)專業(yè)課程的開設(shè)可以增加學(xué)生對采礦工程專業(yè)知識框架的掌握，擴(kuò)展專業(yè)知識面，為學(xué)生成為高級專門人才奠定專業(yè)基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的掌握比較薄弱，基本未深入接觸過生產(chǎn)現(xiàn)場，對于各種開采工藝設(shè)備也是停留在觀看的層次，對理論知識和基本概念的掌握不扎實，理解并不透徹，沒有應(yīng)用的環(huán)境，學(xué)得慢，忘得又快。讓學(xué)生將專業(yè)知識進(jìn)行“理論”與“實踐”的結(jié)合，會顯著增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，實踐操作是采礦專業(yè)知識理論的基礎(chǔ)，對理論起決定作用。同時，專業(yè)知識理論對實踐有反作用，在學(xué)生實踐中可以加深對采礦專業(yè)理論知識的理解。用科學(xué)的采礦專業(yè)理論指導(dǎo)實踐，在創(chuàng)新實踐中發(fā)展完善理論，是改善專業(yè)教育、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在采礦工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育中，可進(jìn)行如下探索：

（一） 日常管理

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有中學(xué)階段教師對自己的督促，學(xué)習(xí)的依賴性減少，自覺性和靈活性較大。對于一些心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生來說，很容易出現(xiàn)迷茫，在前進(jìn)的道路上可能“誤入歧途”，如果有“經(jīng)歷者”給予正確的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生可以減少迷茫的時間，在學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順。在日常管理中，高校引入專業(yè)課教師擔(dān)任班主任或者學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理制度，班主任作為該專業(yè)的經(jīng)歷者和實踐者，對于課程學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、考研深造、就業(yè)擇業(yè)等各方面有一定的基礎(chǔ)，可以在適當(dāng)?shù)臅r候通過開展主題班會、專業(yè)講座、答疑解惑、家庭訪談等多個方面了解學(xué)生的動態(tài)，給學(xué)生專業(yè)的解答和指導(dǎo)，以督促學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生對于喜歡的教師教授的課程，學(xué)習(xí)成績普遍偏高，學(xué)習(xí)效果較好。此時學(xué)生喜歡的教師，一方面是其學(xué)識淵博、說話風(fēng)趣;另一方面，是能夠與學(xué)生朝夕相處，言傳身教，切實關(guān)心學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。因此，多與學(xué)生交流溝通，多接觸，對于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)可以有很好地改善。

（二）學(xué)生課程學(xué)習(xí)分類

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師。”因此，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求，對癥下藥培養(yǎng)他們的興趣和愛好，比諄諄教導(dǎo)更有效。

同一個班級或?qū)I(yè)團(tuán)體，成員的素質(zhì)和對學(xué)習(xí)的態(tài)度有所差異，對于學(xué)習(xí)的訴求更是有所不同。在專業(yè)教學(xué)中，教師要善于觀察，可以根據(jù)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的訴求大致將學(xué)生分為三類：

第一類，對專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)加入教師的科研團(tuán)隊，教師分配一定的研究工作，通過實驗數(shù)據(jù)的整理分析、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱研習(xí)，對專業(yè)知識的理解更為深入，為更深一步的學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)研究型的人才做準(zhǔn)備;

第二類，對于有志進(jìn)入礦山工作、加入煤炭行業(yè)的學(xué)生，鼓勵在假期或空閑時間進(jìn)班組、下現(xiàn)場、進(jìn)設(shè)計院，通過現(xiàn)場的接觸，加深對礦山開采基本理論、工藝設(shè)備和規(guī)程規(guī)范的理解和記憶，深入礦山生產(chǎn)、設(shè)計、管理工作，能夠在日后接觸工作崗位后快速上手，成為搶手的應(yīng)用型人才;

第三類，對于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生，號召參加一些學(xué)科競賽，建立小組團(tuán)隊，承擔(dān)一定的小組工作任務(wù)，帶著任務(wù)和目標(biāo)去實踐，不僅鍛煉他們計算機(jī)繪圖、礦山軟件應(yīng)用、專業(yè)知識的運用能力，也能培養(yǎng)他們團(tuán)隊意識、小組協(xié)作，取得的榮譽能增強(qiáng)自豪感和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。

（三） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

理論結(jié)合現(xiàn)場實踐、課堂結(jié)合生活常識，讓專業(yè)學(xué)習(xí)變得有趣，優(yōu)化課堂設(shè)計。致力于讓他們喜歡上專業(yè)課程，建立礦山開采的時空感，樹立系統(tǒng)工程的概念，拓寬專業(yè)面。在筆者多年的課堂教學(xué)探索實踐中，可以通過以下幾種方式對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。

1.課堂接觸：授課課件多采用現(xiàn)場圖片、音頻、視頻、AR教學(xué)等形式，以色彩和動感刺激學(xué)生的大腦，吸引聽課注意力，從手機(jī)中搶時間，在課堂上爭效率，讓學(xué)生在課堂上接受更多的知識。

2.模型接觸：通過購買或制作體積小、重量輕的開采工藝設(shè)備模型，讓學(xué)生在課堂接觸、拆解，結(jié)合課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

3.接觸現(xiàn)場：充分利用呼包鄂及周邊地區(qū)礦山遍布的特點，利用外出實習(xí)的機(jī)會，或者分組有目的進(jìn)行現(xiàn)場的觀摩、實操，通過學(xué)習(xí)調(diào)研，最大限度讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。考慮到學(xué)時及其他條件的限制，現(xiàn)場觀摩受限時，可引進(jìn)有經(jīng)驗的“現(xiàn)場導(dǎo)師”進(jìn)行部分課時的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

4.考試與實踐結(jié)合：在考試中，采用圖片題、視頻題，改變傳統(tǒng)的文字考試（考查）為主的形式;多采用應(yīng)用題、實踐題、案例分析題，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際和靈活利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

5.參與學(xué)科競賽：專業(yè)課教師可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，通過作品立意、查閱學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作，在競賽中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐動手能力。采礦工程專業(yè)學(xué)生可參與的學(xué)科競賽有很多：全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽、全國和全區(qū)的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國（全區(qū)）大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等。

（四）探索建設(shè)智慧課堂

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手機(jī)的普及已經(jīng)今非昔比，95后大學(xué)生對新事物的接受能力很強(qiáng)，學(xué)生上課看手機(jī)，大多是對課沒有產(chǎn)生興趣甚至厭煩聽課，手機(jī)聊天、手機(jī)游戲、手機(jī)影視劇等成了學(xué)生玩手機(jī)的主要消遣方式。在教學(xué)中，如果將拒絕手機(jī)的思路轉(zhuǎn)變?yōu)槲{手機(jī)，將一些新事物、新技術(shù)、新手段引入，建設(shè)智慧課堂，就可以有效解決學(xué)生專業(yè)知識接受難的問題。

目前，學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的“雨課堂”、華中師范大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊推出的“微助教”“課堂派”“UMU”和“班級優(yōu)化大師”等課堂互動工具，從課前、課中以及課后實現(xiàn)教師和學(xué)生互動，從課堂考勤、習(xí)題解答、知識搶答、課堂互動、課后答疑等各方面，讓學(xué)生主動接觸手機(jī)，充分利用手機(jī)，讓原本令教師頭疼的問題手機(jī)，變成了調(diào)動學(xué)生積極性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的利器，讓原來的無手機(jī)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳惺謾C(jī)的智慧課堂模式。

四、接觸式教學(xué)在采礦工程專業(yè)課程中的應(yīng)用前景

將接觸式教學(xué)理念引入采礦工程專業(yè)課程的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，把計算機(jī)類課程中的“上機(jī)”和語言類課程中的“口語”教學(xué)理念引入，對學(xué)生在思想認(rèn)識、課堂效率、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)試卷等方面綜合進(jìn)行考核。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)及考試等方面增加接觸式教學(xué)的應(yīng)用，將課堂上枯燥的理論和文字，通過音視頻或AR展現(xiàn)的形式，讓學(xué)生多種感官接觸知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識在大腦中的記憶。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在理論教學(xué)中，學(xué)生對于課堂中的圖片、音頻、視頻類和AR教學(xué)內(nèi)容興趣較大，在教學(xué)中對教師講授的故事和案例印象頗深。日后雖然對知識點的掌握雖已模糊，但是對于這些故事和案例如數(shù)家珍、歷歷在目。

隨著近些年國內(nèi)煤炭市場回暖，采礦工程專業(yè)學(xué)生去礦山企業(yè)就業(yè)和繼續(xù)考研深造的人數(shù)逐年增多，受高年級就業(yè)質(zhì)量提高的影響，低年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情得到了提高。獲得各項課外實踐競賽獎項的作品數(shù)目和質(zhì)量逐年提升，提高了學(xué)生對于專業(yè)知識的熱愛和學(xué)科交叉水平，增強(qiáng)了采礦工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的性。

基于此，在接觸式教學(xué)中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講授，學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，受圖片、音頻、視頻、AR教學(xué)類知識對大腦的刺激，經(jīng)現(xiàn)場實踐和模型接觸，參與學(xué)科競賽和小組協(xié)作的多維互動，對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)更加清晰，掌握自覺學(xué)習(xí)、自主求知的方法，學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，為適應(yīng)未來工作崗位奠定基礎(chǔ)，為西部地區(qū)資源賦存大省培養(yǎng)更多高級專門人才。

基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項目“基于‘接觸式教學(xué)的露天采礦學(xué)課程教學(xué)模式的研究”（項目編號：2018251）。

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