如何實(shí)施小學(xué)語文“體驗(yàn)探究式”教學(xué)

李樹文

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯，提高語文教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂參與度是小學(xué)語文老師需要持續(xù)努力的方向。相對于其他教學(xué)方式來說，體驗(yàn)探究式有顯著優(yōu)勢，在創(chuàng)造高效課堂中有推動(dòng)意義，所以在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用體驗(yàn)探究方式會產(chǎn)生良好的適應(yīng)性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);體驗(yàn)探究式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0072-02

體驗(yàn)探究為同學(xué)們營造了輕松愉快的教學(xué)氣氛，可以促使學(xué)生發(fā)揮想象、產(chǎn)生心理活動(dòng)等，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知、想象力以及預(yù)感。體驗(yàn)式探究模式以學(xué)生為課堂主體，使學(xué)生一心投身于語文課堂中，取得了更好的情感體驗(yàn)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)教育事業(yè)持續(xù)創(chuàng)新，在國家的提倡下，應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但因?yàn)槭堋吧龑W(xué)思想”的制約，有很多小學(xué)語文課堂授課模式依舊落后，始終處在老師說、學(xué)生聽的狀態(tài)?！疤铠喪浇虒W(xué)”現(xiàn)象比較常見，很多小學(xué)生并無足夠的時(shí)間來閱讀、讀懂、分析一篇文章，很多教師在盲目地“帶節(jié)奏”，在教師的規(guī)定時(shí)間里閱讀、解題，等教師說出標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)教師的安排，缺少獨(dú)立思考能力，不會展開思考，這種情況比較嚴(yán)重。

語文這門課程，屬于一門綜合性的課程，具備文學(xué)性、歷史性和藝術(shù)性，在小學(xué)，語文教學(xué)存在啟蒙性與基礎(chǔ)性，還能幫助學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)，語文教學(xué)不能刻板、功利。

若在小學(xué)語文課堂中老師的干預(yù)性較強(qiáng)，將制約學(xué)生的發(fā)散性思維、限制學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，使充滿靈氣的語文課堂變成枯燥乏味的“任務(wù)式”課堂。會讓心智還沒有成熟，處在教育啟蒙期間的小朋友失去學(xué)習(xí)積極性，變成被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文課堂中體驗(yàn)探究式的運(yùn)用特點(diǎn)

小學(xué)語文課堂上體驗(yàn)探究式的使用屬于一種嘗試、革新，有特殊的特點(diǎn)：

①親歷性特點(diǎn)，體驗(yàn)探究式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的親自體驗(yàn)，要求尊重學(xué)生主體地位，親歷主要指身歷與和心歷，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)獲取知識、產(chǎn)生情感共鳴。

②自主性特點(diǎn)，體驗(yàn)探究式重視學(xué)生自主思想和能力，可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把握良好的學(xué)習(xí)方法，自主性主要指每個(gè)學(xué)生都要參加體驗(yàn)，課堂上老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立良好溝通，掌握學(xué)生語文基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，采取針對性教學(xué)。

③個(gè)體性特點(diǎn)，體驗(yàn)探究式需要尊重學(xué)生的個(gè)體差別，不同學(xué)生具備不一樣的個(gè)性愛好與學(xué)習(xí)水平，對體驗(yàn)探究式教學(xué)的了解和接收能力也有一定差別，決定了老師要遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個(gè)體差別為基礎(chǔ)建立科學(xué)化的教學(xué)計(jì)劃。

三、小學(xué)語文課堂上體驗(yàn)探究式的運(yùn)用對策

（一）突出制度科學(xué)性

現(xiàn)代小學(xué)語文課堂授課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生人際互動(dòng)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，而不是局限在學(xué)習(xí)語文理論內(nèi)容，提高語文分?jǐn)?shù)，建立科學(xué)制度達(dá)到教學(xué)目的、促使體驗(yàn)探究式教學(xué)使用具備一定的可行性。結(jié)合實(shí)際情況，要在科學(xué)研究班級的前提下鼓勵(lì)同學(xué)們參與制度建立，突出制度科學(xué)性和公平性，同時(shí)，在大多數(shù)學(xué)生看來，老師獨(dú)自建立的制度比較嚴(yán)厲，不想配合，學(xué)生自己參與建立的制度不但記憶深刻，而且會自覺遵守，以制度刺激自己。在閱讀課文和作業(yè)書寫時(shí)，如果有同學(xué)投機(jī)取巧，不仔細(xì)完成課文閱讀和作業(yè)書寫，就適當(dāng)給一些懲罰，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）突出多媒體的功能

語文教學(xué)中，以往的板書方式已經(jīng)很難符合小學(xué)語文課堂要求，特別是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的現(xiàn)今，學(xué)生能夠借助多種途徑獲得知識和技能，而不是局限在課堂上，如此就決定了現(xiàn)代更關(guān)注操作簡便、內(nèi)容直觀的學(xué)習(xí)模式，因此小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，由板書教學(xué)變成多媒體教學(xué)，即使用多媒體編制教學(xué)PPT，相對于板書來說，PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容更為直觀，方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。此外，多媒體的使用還可以促使所學(xué)知識場景的再現(xiàn)，有效提高了語文課程的魅力，讓學(xué)生逐漸感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而自覺參與課堂教學(xué)。

（三）尊重學(xué)生主體地位

新課標(biāo)需要現(xiàn)代學(xué)科教育遵循“以生為本”的觀念，所以小學(xué)語文教師要深刻意識到學(xué)生關(guān)鍵作用，即學(xué)生是課堂中的主體，在體驗(yàn)探究式課堂上尊重他們的主體地位，做好引導(dǎo)者、幫助者，清楚并了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的同時(shí)展開課堂內(nèi)容篩選、課堂情景創(chuàng)建，簡單地說，以學(xué)生為起始點(diǎn)，積極觀察和發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，通過激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高體驗(yàn)探究式教學(xué)應(yīng)用功能。課堂情景創(chuàng)建無法一蹴而就，唯有與課堂內(nèi)容、學(xué)生需要相一致方可起到作用，在縮短師生距離的基礎(chǔ)上提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)語文課堂特點(diǎn)，老師能夠把課堂情境創(chuàng)建和現(xiàn)實(shí)生活相融合，引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)想和思考，或是提出趣味性、價(jià)值觀問題，吸引同學(xué)們，實(shí)行體驗(yàn)探究式語文教學(xué)。

（四）發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

人屬于群居動(dòng)物，所有人無法脫離群體而獨(dú)自存在，人和人互動(dòng)離不開交流和配合。學(xué)生年紀(jì)不大，剛離開家庭，進(jìn)入學(xué)校，接觸到性格不同的同學(xué)是他們邁向社會的萌芽，為提高整體素養(yǎng)、提升社會化水平，在小學(xué)語文課堂上老師也要重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在講解《晏子使楚》這篇文章時(shí)，老師提前向?qū)W生講解故事背景，讓同學(xué)們在全面了解歷史背景后，創(chuàng)建晏子與楚王等角色，組織學(xué)生分角色扮演。同學(xué)們應(yīng)在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)、角色安排與彩排，如此會加深對角色人物性格與精神的理解及感悟，而且深化學(xué)生之間的配合，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對學(xué)生發(fā)展有顯著作用。

（五）互動(dòng)交流，角色感受

角色扮演在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，不僅提高了課堂的有趣性，還使每位學(xué)生均積極參與，使學(xué)生產(chǎn)生更深入的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平。在課堂上，老師要在尊重課本的前提下，結(jié)合具體情況改變教材內(nèi)容，為同學(xué)們提供大量的角色演繹機(jī)會，使同學(xué)們在輕松愉快、生動(dòng)形象的環(huán)境下更好體驗(yàn)，深化同學(xué)們的情感體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)。

比如，在講解《漁夫的故事》（節(jié)選自《天方夜譚》）時(shí)，講的是漁夫打魚遇到魔鬼，戰(zhàn)勝魔鬼的內(nèi)容。故事中角色很少，所以，采用同桌分組方法，使同學(xué)們分別扮演漁夫與魔鬼，讓同學(xué)們表演漁夫與魔鬼的斗爭。如此，學(xué)生基于角色扮演，深入感受了漁夫的機(jī)智、勇敢與魔鬼的兇殘，領(lǐng)會了民間故事有趣、形象的表現(xiàn)特色。

四、結(jié)束語

總之，教育教學(xué)制度變革下，體驗(yàn)探究式教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的使用已經(jīng)變成一種常態(tài)，對豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、突出語文魅力、加強(qiáng)師生交流、提高語文教學(xué)效果具有顯著作用。但體驗(yàn)探究式教學(xué)和小學(xué)語文課堂的結(jié)合是個(gè)過程，體驗(yàn)探究式教學(xué)相對于其他教學(xué)方式來說，具有特殊的特點(diǎn)，所以要全面考量多種因素，充分突出體驗(yàn)探究式教學(xué)的功能。

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