文學(xué)類文本閱讀 探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖， 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

閱讀指要

“探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，考查對(duì)作者寫作意圖的理解探究能力，要求從作者的經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及文本影響等方面進(jìn)行分析;“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，要求考生立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。

一、探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

1.依本探源

即依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過(guò)渡句、點(diǎn)睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會(huì)環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

2.內(nèi)引外聯(lián)

即利用命題人在題干中提供的與作者相關(guān)的背景資料等信息，篩選辨析，聯(lián)系舊知，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，探尋創(chuàng)作背景，解讀創(chuàng)作意圖。

3.擴(kuò)大儲(chǔ)備

探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì)于考生不熟悉的作者與相關(guān)背景資料，命題人不會(huì)讓考生漫無(wú)邊際地瞎猜，一般會(huì)在題干中通過(guò)注釋等形式予以交代，這就要求考生不放過(guò)命題人給出的每一個(gè)信息;對(duì)考生應(yīng)該熟悉的作者與相關(guān)背景資料，命題人則不會(huì)在題面上再去多費(fèi)筆墨，這就要求考生復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)該逐步積累，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

1.確立觀點(diǎn)

明確提出自己的觀點(diǎn)，贊成或反對(duì)什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。題干設(shè)定“若干觀點(diǎn)”的，考生最好從“若干觀點(diǎn)”中選擇一個(gè)自己贊同的觀點(diǎn)，結(jié)合文意進(jìn)行探究;題干給出探究對(duì)象，如標(biāo)題、人物、結(jié)尾段等，問(wèn)考生這樣安排是否合適的，考生最好依據(jù)提問(wèn)，從“適合”或者“不合適”的角度，結(jié)合文意探究。

2.闡述觀點(diǎn)

考生闡述觀點(diǎn)時(shí)要分清層次——論點(diǎn)+文章材料+分析評(píng)價(jià)+總結(jié)。

（1）就文本本身提問(wèn)的探究題，闡述觀點(diǎn)時(shí)，側(cè)重于從文本之中尋找支持考生觀點(diǎn)的材料。如探究一個(gè)標(biāo)題的優(yōu)劣，就可以從結(jié)構(gòu)（線索）、情節(jié)的構(gòu)筑、人物形象、主旨表達(dá)等方面來(lái)闡述。

（2）就作品的社會(huì)價(jià)值提問(wèn)的探究題，闡述觀點(diǎn)時(shí)，側(cè)重于聯(lián)系社會(huì)生活的某個(gè)側(cè)面闡述理由，解答時(shí)既要聯(lián)系文本內(nèi)容，又要談考生的生活體驗(yàn)。

考場(chǎng)文本

到梨花屯去

◎何士光

這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來(lái)，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過(guò)頭來(lái)看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味……

一輛馬車從白楊壩出來(lái)，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來(lái)?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。

天色好晴朗。水田還沒(méi)有栽上秧子，但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時(shí)有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來(lái)了。

不知過(guò)了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見(jiàn)有人正上到車上來(lái)。

“啊，謝主任？”來(lái)人猶豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。

車抖了一下，從橫過(guò)路面的小小水溝上駛過(guò)。

謝主任把香煙掏出來(lái)，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語(yǔ)氣中有和解的意味。

老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！?/p>

“去包隊(duì)嗎？”

“是。勝利大隊(duì)。”

“我也是！”謝主任和藹地笑起來(lái)，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”

笑顏使氣氛松動(dòng)起來(lái)。三只白鶴高高飛過(guò)，不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……

“老趙，”謝主任開誠(chéng)布公地談起來(lái)，“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ屯诘哪菞l溝，你怕還對(duì)我有些意見(jiàn)吶！”

“謝主任，你說(shuō)到哪里去了！”

“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”

“我……”

“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大啊，上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”

“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過(guò)……”

“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過(guò)話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過(guò)沒(méi)有？”

“哪一篇？”

“談得真好！”謝主任不勝感慨地說(shuō)，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說(shuō)：上面是‘嘴巴硬，基層干部是‘肩膀硬！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”

路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來(lái)，一直延伸到老遠(yuǎn)的山埡口……

“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”

“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊，態(tài)度那樣硬，說(shuō)不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”

雙方都有誠(chéng)懇的態(tài)度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……

他們無(wú)拘無(wú)束地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯糾正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來(lái)，拉起家常來(lái)了……

越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”

老人家把韁收住了。

“兩年多沒(méi)到梨花屯，看看那條溝怎樣了！”

壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過(guò)了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽(yáng)光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……

看不見(jiàn)那條溝。

謝主任問(wèn)車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”

“咹？”老人家聽(tīng)不清。

老趙大聲說(shuō)：“溝——挖過(guò)一條溝??！”

“嗯，”老人家聽(tīng)懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過(guò)一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……”

看來(lái)老人家說(shuō)起話來(lái)是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”

“哪里？”老人家搖著頭，“后來(lái)填了嘛，去年，開春過(guò)后……”

謝主任問(wèn)：“哪個(gè)喊填的？”

“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒(méi)有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”

像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說(shuō)話，一旦有人聽(tīng)，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語(yǔ)，牽連不斷地說(shuō)下去。說(shuō)下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。

后來(lái)，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒(méi)再說(shuō)一句話。

啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見(jiàn)了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

（選自《故鄉(xiāng)事》，有刪改）

圈點(diǎn)批注

小說(shuō)前半部分描寫了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除曾因挖溝產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車?yán)先酥v述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題;文中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語(yǔ)，以及關(guān)于安徽的報(bào)道，都指向改革開放初期的現(xiàn)實(shí)，在今天又使小說(shuō)具有記錄歷史的意味。文本中有多處環(huán)境描寫，其中描寫的梨花屯的沿途風(fēng)景，也是故事開展的自然背景;多處以初夏的山野風(fēng)光作為背景，包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩(shī)情畫意，使小說(shuō)洋溢著清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息。

靈犀一點(diǎn)

解答這類型題存在三大誤區(qū)：一是脫離話題，偏離角度，審題忽視題干對(duì)人物、事件等相關(guān)話題的限制，或者不按題干提供的思考角度解答，以致答案不符合要求;二是脫離文本，自說(shuō)自話，答案與文本精神、作者觀點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系;三是復(fù)述原文，沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有提煉出富有個(gè)性的意見(jiàn)，或缺少對(duì)生活現(xiàn)象的陳述、分析，更沒(méi)有結(jié)合生活現(xiàn)象談自己的體會(huì)、看法等。