初中地理教學(xué)研究之我見

張虎龍

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越要求對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力加以培養(yǎng)，初中地理教學(xué)已經(jīng)不像過去那么被邊緣化，而是被越來越多的老師和學(xué)生所重視，考試成績已納入中考成績，壓縮地理課堂的時(shí)間為其他課程服務(wù)的現(xiàn)象已經(jīng)成為過去。作為地理老師，我們更要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，利用有限的教學(xué)時(shí)間達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓地理成為中考拉分的關(guān)鍵學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂效率;教學(xué)研究; ? 方法探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0028-02

長期以來，初中地理教學(xué)一直不被人們重視，或者由于現(xiàn)階段將地理成績納入中考，致使部分老師只注重對學(xué)生地理知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生地理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式大都是老師講，學(xué)生聽，缺乏課堂互動(dòng)與學(xué)習(xí)樂趣，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)習(xí)效率低下。本文從探討初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，制定提高課堂效率的方法。

一、明確地理教學(xué)現(xiàn)狀，讓政策制定更有針對性

初中是地理教學(xué)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)地理，時(shí)間只有兩年，所學(xué)的地理知識(shí)是比較淺顯易懂的，很多都是常識(shí)性的東西，大多數(shù)是需要理解記憶的。由于初中剛開始接觸地理教學(xué)，作為地理老師，要為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.知識(shí)點(diǎn)獨(dú)特，趣味性較強(qiáng)。初中地理一般比較簡單，趣味性較強(qiáng)，以認(rèn)識(shí)了解為主，容易學(xué)習(xí)掌握，不像高中地理那樣抽象、難懂，不需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研探索;其次，初中地理的涵蓋范圍較廣，大到銀河星系，小到山川河流，每一堂課都會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，教材的編寫充分考慮了中學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)置上趣味性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中，我們要更加注重發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓地理教學(xué)凸顯趣味性，讓地理課堂成為放松心情的好去處，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，樂意接受地理知識(shí)。

2.課程編排不被重視。雖說現(xiàn)階段地理教學(xué)逐漸被人們認(rèn)可，但也是相對過去而言的，現(xiàn)階段與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比還存在差距，拿課程編排時(shí)間來說，地理教學(xué)每周兩節(jié)課，大多在午休后的第一二節(jié)課，由于學(xué)生剛剛睡起來，精神狀態(tài)還比較恍惚，學(xué)習(xí)效率不高，而“語、數(shù)、外”的課程編排往往都在早晨，每天至少一節(jié)課。因此，課堂時(shí)間少是阻礙學(xué)生提升地理成績的主要因素。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓教學(xué)成效顯著

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生興趣盎然。在現(xiàn)階段，大多數(shù)的地理教師在上課過程中還是沿用老一套——“師教生學(xué)”，課堂教學(xué)沒有新意，教師只注重對知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生對知識(shí)的接受情況。說到底，這是由于學(xué)生不能準(zhǔn)確意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)地理、探索地理的意識(shí)。

初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，性格發(fā)育也不健全。在地理課堂中，學(xué)生很難保持始終如一的注意力，容易思想跑偏，即使死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)，在遇到問題時(shí)，還是不會(huì)應(yīng)用，不能解題，致使他們成為地理知識(shí)的被動(dòng)接受者，不會(huì)變通，更不懂得舉一反三。因此，作為地理教師，在教學(xué)過程中，我們不僅主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與對知識(shí)的理解與掌握程度，更要主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識(shí)與動(dòng)機(jī)。應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)中來。

2.興趣培養(yǎng)，讓教學(xué)成效顯著。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在各科的教學(xué)中都是基礎(chǔ)與前提，但在地理學(xué)習(xí)中尤為重要。由于初中地理需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多，雖說有一定的趣味性，但倘若學(xué)生尚未“入門”，就會(huì)對遇到的地理知識(shí)不感興趣，因此，在地理教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮校本課程作用，利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂。

首先，識(shí)圖是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，因此，我們要注重鍛煉學(xué)生的識(shí)圖技能，在識(shí)圖過程中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，因?yàn)閷W(xué)生在識(shí)圖過程中會(huì)對各個(gè)國家、各個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境有大概的了解，學(xué)生較強(qiáng)的好奇心會(huì)促使他們自己積極主動(dòng)去探索、去研究。

其次，要注重構(gòu)建知識(shí)體系，讓地理知識(shí)框架化，理清地理知識(shí)的層次脈絡(luò)，讓地理知識(shí)不那么雜亂無章，便于學(xué)生掌握了解。這樣，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)才能更感興趣，對地理學(xué)習(xí)更感興趣。

3.了解激趣途徑，讓激趣成效顯著。關(guān)于激趣的途徑，主要包括導(dǎo)語激趣、演示激趣、語言激趣、討論激趣、游戲活動(dòng)激趣、贊賞鼓勵(lì)激趣等。

導(dǎo)語激趣，就是利用課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的目光與注意力，讓學(xué)生對講授的內(nèi)容有繼續(xù)了解探索的興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效學(xué)習(xí);演示激趣：地理知識(shí)包羅萬象，有太多奇妙的東西，大到天體運(yùn)動(dòng)小到溪流山川，我們要通過多媒體等設(shè)施讓地理美景近距離展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生探索地理知識(shí)的興趣;語言激趣：表現(xiàn)形式主要在于老師，老師在日常授課或生活中，行為優(yōu)雅、談吐幽默，讓學(xué)生喜歡和你相處，喜歡聽你講課，進(jìn)而逐漸愛上地理學(xué)習(xí);討論激趣，就是學(xué)生在討論過程中找到問題的答案，體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)次還可讓自己的意見得以充分發(fā)揮，體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)過程中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心;游戲活動(dòng)激趣：在課堂活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生最為喜愛的一種授課模式，因?yàn)檫@樣，學(xué)生的天性才能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中樂;贊賞鼓勵(lì)激趣：贊賞鼓勵(lì)是學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)自信心時(shí)幫助學(xué)生恢復(fù)自信最常用的方法，也是效果最好的一種方法，學(xué)生在取得進(jìn)步時(shí)倘若受到教師及他人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)更加堅(jiān)定信心，更加積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

三、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

何謂鄉(xiāng)土地理，簡單地說，就是學(xué)生熟知的、自己生活中的地理環(huán)境，這類地理知識(shí)學(xué)生由于能夠充分接觸，在講授時(shí)，容易掌握，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重利用學(xué)生這一方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，在條件允許的情況下，可以將課堂教學(xué)帶到野外，帶到大自然，帶到有代表性的課外環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形地貌、植被水文、演示構(gòu)造等，明確黃土高原溝壑縱橫的成因，對黃土高原的現(xiàn)狀和保護(hù)措施有一個(gè)簡單的了解，讓學(xué)生通過觀看支離破碎的黃土環(huán)境，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

總的來說，在初中地理教學(xué)過程中，作為地理教師，我們首先要更新教育觀念與知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對新課堂、新挑戰(zhàn)。其次對地理高效課堂的構(gòu)建要盡可能多地采取多樣化的教學(xué)模式，讓每堂課都新意十足，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再者，我們要靈活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)地理教學(xué)。最后，我們要注重在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的親切感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)愛國情懷。

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