初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)的策略

李宗旗

【摘要】在新課標(biāo)改革趨勢(shì)下，新的教育思念得到了廣大教育工作者的重視和認(rèn)可，隨著教學(xué)改革的創(chuàng)新和開展，一些全新教學(xué)模式的出現(xiàn)完全打破了舊有教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)有效性。近些年來(lái)，分層練習(xí)作業(yè)教學(xué)策略作為新興教學(xué)模式之一，被嘗試應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，那么本文以初中數(shù)學(xué)有效實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)的策略為研究對(duì)象，進(jìn)行了分析和考究。

【關(guān)鍵詞】初中 ?數(shù)學(xué) ?分層練習(xí) ?作業(yè) ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0120-01

隨著教育改革的前行和推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革成為熱議的課題被提上日程。諸多新型教學(xué)方式及模式應(yīng)運(yùn)而生，并以嶄新的面貌呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，本文以初中數(shù)學(xué)分層練習(xí)作業(yè)的實(shí)施來(lái)討論其有效性及策略，希望筆者一些膚淺的理解和認(rèn)識(shí)能夠給予教育同仁朋友以啟示和借鑒。

一、分層練習(xí)作業(yè)實(shí)施在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.遵循以人為本的分層練習(xí)作業(yè)符合現(xiàn)代教育理念

由于長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教育觀影響下，教師在教學(xué)中往往追求“千人一面”，作業(yè)練習(xí)不分差異統(tǒng)一布置。這種方式往往使不同層次的學(xué)生在做習(xí)題時(shí)難以兼顧，從而造成優(yōu)異生覺(jué)得課本習(xí)題過(guò)于簡(jiǎn)單，顯然對(duì)知識(shí)“吃不飽”，影響其數(shù)學(xué)思維能力及綜合運(yùn)用能力的提高和發(fā)展;對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，對(duì)于簡(jiǎn)單習(xí)題還能較好應(yīng)對(duì)，題目稍有難度就只能“照著葫蘆畫瓢”;而后進(jìn)生做稍有點(diǎn)難度的題目就感到吃力，對(duì)作業(yè)易產(chǎn)生為難情緒，在學(xué)習(xí)上自信心受到打擊。究其原因，教師教學(xué)實(shí)行“一刀切”，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，這與教育改革“以人為本”的新理念相違背。因此，教師要改變這一現(xiàn)狀，就要在布置作業(yè)時(shí)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展，進(jìn)行因地制宜教學(xué)。分層教學(xué)設(shè)計(jì)作為新興教學(xué)方式引入課堂 ，教師根據(jù)不同對(duì)象設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和要求，符合以人為本現(xiàn)代教育理念，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生從“要我練”轉(zhuǎn)為“我要練”。

2.多樣性和層次性特點(diǎn)有利于個(gè)體差異的學(xué)生共同提高

教育專家林格曾表示過(guò)，教育者在幫助學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)時(shí)要根據(jù)不同情況，充分注意把握尺度。可見，教師在教學(xué)中的一切設(shè)定和安排除了要圍繞教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮和符合“讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子”的原則。即目標(biāo)如樹上桃子，學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)努力跳起來(lái)夠得著摘得到“桃子”。這種模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)水平和解題能力存在個(gè)體差異而進(jìn)行因材施教，教師布置作業(yè)時(shí)可區(qū)別對(duì)待，對(duì)優(yōu)異生可適當(dāng)增加難度，而后進(jìn)生則可適度降低難度，且對(duì)其作業(yè)的要求也因人而異精心設(shè)定。因此，分層練習(xí)作業(yè)法具有多樣性和層次性等特點(diǎn)，它使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的練習(xí)題中獲得提高，有利于學(xué)生愉快完成作業(yè)，從而獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)的對(duì)策與方法

1.合理定位進(jìn)而確定分層作業(yè)對(duì)象

由于個(gè)體從出生到發(fā)展這一過(guò)程中，受到遺傳、家庭乃至社會(huì)等諸多因素的影響，存在著不同的特點(diǎn)和差異。首先教師要尊重學(xué)生間存在的個(gè)體差異性，去充分了解和熟悉班上學(xué)生的差異情況。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力發(fā)展的水平以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度和個(gè)人意愿等方面，將學(xué)生分配到不同層次的學(xué)習(xí)小組。這樣進(jìn)行合理定位分組，一方面，可以使學(xué)生客觀的了解和認(rèn)識(shí)自身的數(shù)學(xué)真實(shí)水平，同時(shí)也有利于學(xué)生間進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí);另一方面，有助于教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和布置練習(xí)作業(yè)，使教師在教學(xué)上真正做到因材施教、有的放矢?？傊?，要想在初中數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施分層練習(xí)作業(yè)，首要任務(wù)是合理定位，進(jìn)而明確分層作業(yè)的對(duì)象，這種方式是提升教學(xué)效果及提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)手段。

2.根據(jù)學(xué)生人體特點(diǎn)布置分層作業(yè)

練習(xí)作業(yè)作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)上的查漏補(bǔ)缺及鞏固知識(shí)的作用。教師也可及時(shí)收集學(xué)生練習(xí)反饋信息，對(duì)教學(xué)做適時(shí)調(diào)整。因此，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施直接影響著教學(xué)成效。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)“對(duì)癥下藥”，為不同層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。例如，針對(duì)優(yōu)異生打造探討性習(xí)題，這類題是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的拓深，比普通試題難度較大些，使學(xué)生在充分理解和掌握基本知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這類探討性練習(xí)易于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但培養(yǎng)學(xué)生的探索求知欲及超越自我的挑戰(zhàn)精神，而且促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。有效促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，通過(guò)自主分析和解決問(wèn)題提高其解題能力。此外，教師考慮到后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等情況，降低習(xí)題難度使其掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心。

3.設(shè)置富有生活化和趣味性的分層作業(yè)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)的布置形式較為單調(diào)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)難免感到枯燥無(wú)味，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)習(xí)題的興趣。因而，教師在設(shè)計(jì)和布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，要考慮到通過(guò)生活化和趣味性習(xí)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)對(duì)作業(yè)練習(xí)內(nèi)容添加趣味元素并以貼近生活化的方式來(lái)改善傳統(tǒng)練習(xí)教學(xué)。教師還可以通過(guò)對(duì)一些單調(diào)枯燥的作業(yè)進(jìn)行構(gòu)建學(xué)生熟悉情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做數(shù)學(xué)題的興趣。例如，甲由于要開花店做生意向好朋友乙借了30000元錢，時(shí)間是1年，年利率為1.45，那么1年后甲要?dú)w還乙多少錢呢？中學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)缺乏興趣，往往來(lái)自于學(xué)生不能理解一些概念化的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，這就需要習(xí)題內(nèi)容設(shè)計(jì)要生動(dòng)形象，并將數(shù)學(xué)知識(shí)自然融入生活，使其對(duì)習(xí)題產(chǎn)生興趣，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

4.練習(xí)作業(yè)激勵(lì)評(píng)定

教師可通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的進(jìn)取心來(lái)進(jìn)行練習(xí)作業(yè)的綜合測(cè)評(píng)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)的激勵(lì)作用。教師可以在教室墻壁上創(chuàng)立階梯式的晉級(jí)作業(yè)榜。將優(yōu)異生、中等生和后進(jìn)生分為相應(yīng)A、B、C三個(gè)組，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)表現(xiàn)分組并進(jìn)行測(cè)評(píng)晉級(jí)。每個(gè)月可進(jìn)行評(píng)定一次。教師創(chuàng)建這個(gè)平臺(tái)可有效激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，使學(xué)生通過(guò)自身努力獲得學(xué)習(xí)上的滿足感和心理成就感。例如B組中等生表現(xiàn)突出可晉級(jí)為A組優(yōu)異生的行列;C組后進(jìn)生只要努力取得進(jìn)步，就可以晉升為B組中等生，再通過(guò)不懈的努力走向優(yōu)異生A組。教師通過(guò)富有榮譽(yù)感的激勵(lì)晉級(jí)榜，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)其認(rèn)真練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，提高數(shù)學(xué)解題技巧和能力，并在學(xué)習(xí)上不斷獲得進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)法，分層練習(xí)作業(yè)成為教學(xué)模式中的“新寵”脫穎而出，在課堂教學(xué)中成為教師的利器，受到關(guān)注。筆者通過(guò)闡述對(duì)分層練習(xí)作業(yè)在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，進(jìn)行了思考及分析，提出了相關(guān)的一些對(duì)策與措施，以希冀提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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