金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究

徐 拓

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

縱觀近些年金屬材料工程專業(yè)的發(fā)展，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展良好的背景下，金屬材料工程專業(yè)在生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛地應(yīng)用，帶動(dòng)了高校對(duì)于金屬材料工程專業(yè)人才的大力培養(yǎng)。但是，如何在傳授學(xué)生豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，是當(dāng)前階段很多高校金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的痛點(diǎn)。

1 金屬材料工程專業(yè)概述

金屬材料工程專業(yè)是材料科學(xué)與工程專業(yè)的一個(gè)分支，專業(yè)內(nèi)衍生出有色金屬、復(fù)合材料、冶金、粉末冶金、材料熱處理等多個(gè)專業(yè)研究方向。由于其廣泛的應(yīng)用需求和市場(chǎng)人才需求，金屬材料工程專業(yè)是各大高校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，以培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、具有專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)[1]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的發(fā)展多樣性、動(dòng)態(tài)性和學(xué)科融合性，培養(yǎng)出來(lái)的人才比較符合社會(huì)相關(guān)企業(yè)的崗位需求，因此這種人才培養(yǎng)模式對(duì)金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)有很好的借鑒意義。金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后對(duì)口專業(yè)的工作崗位眾多，不論是生產(chǎn)類企業(yè)的技術(shù)崗位還是研究所的相關(guān)科研崗位，學(xué)生只要專業(yè)技能過(guò)關(guān)，有刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新精神，未來(lái)都能夠有很好的發(fā)展。

2 當(dāng)前階段我國(guó)金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)狀況

2.1 專業(yè)課程教師的專業(yè)教學(xué)理念落后

金屬材料工程專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的技術(shù)型專業(yè)，培養(yǎng)的是專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。當(dāng)前階段，部分高校的金屬材料工程專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的重要性，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是由于當(dāng)前階段，金屬材料工程專業(yè)的教師的教學(xué)觀念仍然比較傳統(tǒng)，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是最重要的，對(duì)于現(xiàn)今提出的新興教學(xué)模式不能充分理解和運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，學(xué)生的能力跟不上金屬材料工程專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程。教師的教學(xué)觀念落后，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，以至于畢業(yè)后難以滿足對(duì)口專業(yè)崗位的人才需求[2]。

2.2 院校在該專業(yè)上師資力量較為薄弱

教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的好壞直接影響院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。金屬材料工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，技術(shù)和專業(yè)理念在不斷革新，而部分高校不注重高素質(zhì)教師人才的引進(jìn)和本校專業(yè)教師的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力跟不上金屬材料工程專業(yè)行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的新需求。教師教學(xué)能力止步不前，學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)就會(huì)受到桎梏。最為普遍的現(xiàn)象就是很多金屬材料工程專業(yè)教師在專業(yè)技能實(shí)踐課程教學(xué)中教學(xué)成效一般，課程教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。部分教師自身就存在專業(yè)理論知識(shí)過(guò)關(guān)，但實(shí)踐技術(shù)是短板的問(wèn)題，因此對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就心有余而力不足。除此之外，很多教師從事教育事業(yè)多年，對(duì)于金屬材料工程專業(yè)的社會(huì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和人才需求了解不多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，限制了學(xué)生自身專業(yè)技能的發(fā)展。

3 探索金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體策略

3.1 更新教學(xué)觀念，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才無(wú)論到哪個(gè)時(shí)代，都是社會(huì)發(fā)展的重要力量。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育領(lǐng)域亦是如此。金屬材料工程專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，首先要更新自身的教學(xué)觀念，注重教學(xué)手段和方式的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄過(guò)去學(xué)生成績(jī)第一的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。

實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的高低，直接決定學(xué)生自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高低[3]。因此，金屬材料工程專業(yè)相關(guān)課程的教師要增強(qiáng)自身在教學(xué)事業(yè)上的創(chuàng)新能力，不斷探索更加適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以深入挖掘金屬材料工程專業(yè)教材理論知識(shí)背后的教學(xué)意義，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、課題探索等方式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3.2 改革課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高

金屬材料工程專業(yè)相關(guān)行業(yè)由于科技進(jìn)步和市場(chǎng)需求變化，發(fā)展日新月異，高校在本專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)上，課程教學(xué)體系不能一成不變，而應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化和人才需求分析，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，使得本專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制更加有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高。金屬材料工程專業(yè)主要課程包括金屬學(xué)原理、金屬材料學(xué)、物理化學(xué)、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析測(cè)試方法、金屬熱處理原理與工藝、粉末冶金原理以及計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)與工程中的應(yīng)用等，對(duì)學(xué)生的綜合能力有很高的要求。

高校本專業(yè)在設(shè)置課程體系時(shí)，要調(diào)整好學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)比重，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠增強(qiáng)理論知識(shí)，深化專業(yè)認(rèn)知，還能夠提高自身的實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用能力。

3.3 促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)作，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力

對(duì)于金屬材料工程專業(yè)這類應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)至關(guān)重要。高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要善于借助專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，可以與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，將專業(yè)理論知識(shí)和具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。高校與企業(yè)密切交流與合作，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需求的人才，還能夠不斷吸收企業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，令本專業(yè)的課程教學(xué)更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、院校與學(xué)生的多向受益。高校金屬材料工程專業(yè)在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，方案要包括足夠的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)時(shí)間，力求讓學(xué)生在有限的時(shí)間得到更加全面的鍛煉[4]。通過(guò)企業(yè)、學(xué)生和教師三方的產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)作，可以讓學(xué)生親身感受本專業(yè)在社會(huì)行業(yè)的實(shí)際工作氛圍，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上鍛煉自己的儀器操作水平等，提高自身對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)師資力量培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在學(xué)生培養(yǎng)方面，教師自身的能力高低直接影響學(xué)生培養(yǎng)效果的好壞。金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，要求教師自身的能力首先要發(fā)展到較高的水平。高校金屬材料工程專業(yè)師資力量雄厚，才能更好地培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)師資力量培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。一方面，高校要鼓勵(lì)教師主動(dòng)投入對(duì)口專業(yè)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解金屬材料工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的需求，深化自身對(duì)于本專業(yè)的理解和體驗(yàn)，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的針對(duì)性培養(yǎng)。另一方面，高校要積極與金屬材料工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流與合作，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技能過(guò)硬、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀技術(shù)人員與本專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研討和交流，提高教師的綜合能力，從而建設(shè)具有豐富理論和實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，金屬材料工程專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于該專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的實(shí)踐和應(yīng)用能力為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作涉及面廣，對(duì)于教師課堂教學(xué)的課程理念、實(shí)踐教學(xué)效果以及教學(xué)方式有較高的要求。高校金屬材料工程專業(yè)要探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，首先要改革課程體系，調(diào)整學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)時(shí)比重。其次，教師要更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生對(duì)金屬材料工程專業(yè)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的主體地位。除此之外，高校要加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新能力，提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有金屬材料工程專業(yè)教師與學(xué)生教與學(xué)相契合，理論與實(shí)踐并重，才能探索出適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和符合社會(huì)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。