語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的體會(huì)

素質(zhì)教育要求學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)受教育地位，轉(zhuǎn)變到主動(dòng)求知的地位上來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)”合一。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地尋求知識(shí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。筆者談?wù)勛约涸谄綍r(shí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、更新教育理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

在素質(zhì)教育的新理念下，我們要打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。學(xué)生總喜歡和藹、幽默、寬容的教師，而從心底里抵觸狹隘、苛刻的教師，所以教師應(yīng)更新理念，轉(zhuǎn)變角色。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，不要擺架子，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們要讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生敢問(wèn)、愿問(wèn)、善問(wèn)。

新時(shí)代素質(zhì)教育的核心是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信心

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，為滿(mǎn)足好奇心，學(xué)生會(huì)看、聽(tīng)、想、問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激勵(lì)學(xué)生興趣

在新教育理念的指導(dǎo)下，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理、認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出北國(guó)大雪紛飛、銀裝素裹、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，一下子就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)北國(guó)風(fēng)光產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，筆者又用音樂(lè)喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)谄肺段恼虑苍~造句之精，北國(guó)風(fēng)光之美時(shí)，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，課堂氣氛活躍，朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，達(dá)到了預(yù)期的效果。

實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還可以激發(fā)他們的思維活動(dòng)，掌握思維的策略和方法，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）分層次提出要求，鼓舞學(xué)生信心

學(xué)生是存在差異性的，因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)老師都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作大都依賴(lài)于興趣。”教育心理學(xué)的研究也表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，我們要分層次提出要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題和作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的、有梯度的分層作業(yè)，這樣才能激起學(xué)生的興趣。教師要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛力。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立克服困難的自信心。

在課堂上，筆者根據(jù)不同層次的學(xué)生，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》一文后，筆者這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段；有感情地背誦課文，默寫(xiě)優(yōu)美句段；仿照課文，寫(xiě)一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，拓展學(xué)生思維

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。教師要允許學(xué)生“插嘴”、提問(wèn)、爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是積極思考、自主探究的可貴表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，筆者總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度，給予肯定并做出正確的解釋。知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬(wàn)事精通，被學(xué)生“問(wèn)倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，千萬(wàn)不能因?yàn)榕率ё饑?yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問(wèn)題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問(wèn)號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難。這樣，學(xué)生才真正地開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。