基于泰微課的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

摘要：隨著二十一世紀(jì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，泰微課被作為一種教學(xué)的輔助手段進(jìn)入廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野中，通過(guò)這種教學(xué)方式的使用，可以在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的主要表現(xiàn)形式為視頻，其中包含課文內(nèi)容和背景音樂(lè)及其他成分，與新時(shí)代教師的教學(xué)目標(biāo)和模式形成了一個(gè)統(tǒng)一體系，可以突破傳統(tǒng)教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；泰微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一般教師教學(xué)的方向都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的，整個(gè)課堂最重點(diǎn)的時(shí)間也就只是十分鐘，而將這些短小的過(guò)程采用錄制視頻的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，不僅僅可以將這種精彩的教學(xué)資源進(jìn)行保存，方便共享，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，課堂的方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

但是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多困惑，采用微課，可以在很大程度上解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、巧用微課，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在新時(shí)代的教育背景下，預(yù)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的必備習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而針對(duì)不懂問(wèn)題，在課堂中重點(diǎn)關(guān)注。

將微課運(yùn)用于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以高效化學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，幫助教師開(kāi)展課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師可以結(jié)合學(xué)生的已知，聯(lián)系新課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的微課視頻、課件等，讓學(xué)生通過(guò)自主觀看，對(duì)新課內(nèi)容有了大致了解，可以提高在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)，為學(xué)生錄制輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀看，從而大致明白新知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

此外，教師還可以在學(xué)生休息期間，通過(guò)分享和交流，認(rèn)識(shí)鐘表的很多知識(shí)，從而不僅發(fā)揮了微課的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在對(duì)視頻進(jìn)行觀察、與教師進(jìn)行互動(dòng)分享的過(guò)程中，激發(fā)了對(duì)“鐘表”的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在非常輕松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維創(chuàng)造性。

二、巧用微課，開(kāi)展重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，一般重點(diǎn)難點(diǎn)都是銜接下個(gè)知識(shí)的內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容。一般在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)為學(xué)生安排很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生從眾多知識(shí)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習(xí)。

雖然通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)一節(jié)課掌握非常多的知識(shí)，但是小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比較低，對(duì)于知識(shí)的掌握能力還沒(méi)有達(dá)到成熟的階段，采用這樣“滿堂灌”的教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)的困難和煩瑣，也會(huì)在無(wú)形中增加教師的教學(xué)壓力，不利于課堂效果的提高。

而采用微課輔助教師進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，可以采用最直接的方法為學(xué)生展示出本堂課學(xué)習(xí)的核心部分，并且微課作為一種通俗易懂的視頻表現(xiàn)形式，可以將比較抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的面前，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，提高教學(xué)的效率。

比如在教學(xué)“混合運(yùn)算”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，剛剛接觸計(jì)算的學(xué)生容易把運(yùn)算的計(jì)算順序弄混，并且長(zhǎng)時(shí)間不能自主改正。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以將微課運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生專門(mén)制作一個(gè)計(jì)算順序教學(xué)的微課內(nèi)容，為學(xué)生展示，通過(guò)視頻中簡(jiǎn)單明了的表現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生更好更快的記住相關(guān)的運(yùn)算順序，從而促進(jìn)學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。

三、巧用微課，促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)

在新課結(jié)束教學(xué)以后，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用微課來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主鞏固過(guò)程。一般在課堂中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是比較多的，由于課堂時(shí)間有限，教師不可能讓學(xué)生對(duì)所有教材內(nèi)的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面分析和掌握，此時(shí)，教師可以專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的微課，讓學(xué)生通過(guò)課下自主觀看和學(xué)習(xí)，完成對(duì)課堂中很多小知識(shí)的理解和深入學(xué)習(xí)，此外，還在微課中加入總結(jié)與復(fù)習(xí)部分，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建已知的知識(shí)框架，提高學(xué)生的綜合解題能力。

比如在教學(xué)“余數(shù)的除法”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題：小明去果園采草莓47個(gè)，現(xiàn)在有五個(gè)籃子，要把它們平均放，請(qǐng)問(wèn)一個(gè)籃子放幾個(gè)？

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計(jì)算，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)試商，快速解決問(wèn)題。在完成問(wèn)題后，學(xué)生不由自主提問(wèn)：為什么商為9？

此時(shí)，教師可以將這個(gè)內(nèi)容加入微課中，讓學(xué)生通過(guò)微課，完成試商知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，泰微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用是時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下出現(xiàn)的產(chǎn)物，是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的教育特點(diǎn)和小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展需要制定的新型教學(xué)模式，通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是微課在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用還沒(méi)有完全成熟，需要廣大的教育研究者堅(jiān)持不懈地探索和研究，使微課更好地服務(wù)于教育方面。

（作者單位：江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：陳露，1983年生，女，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。