淺談學前教育工作者應(yīng)扮演的“角色”

摘要：在幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)，教師對自己的角色認知度不夠。鑒于幼兒園教師不同于普通教師的特殊身份，提出了具體的角色要求——伙伴、“家長”“知心大姐姐”、引導者。

關(guān)鍵詞：學前教育；工作者

學前教育工作者，指從事與學前教育有關(guān)的各級領(lǐng)導、專家、研究人員等其他專業(yè)技術(shù)人員的總稱。學前教育工作者的主體是幼兒園教師。本篇論文只探討幼兒教師。幼兒園教師角色是指幼兒園教師在學前教育過程中所扮演的社會身份，反映出自身的兒童觀、教育觀。[1]幼兒指3到6歲的兒童。學前教育工作者角色的扮演，對學前教育工作的實施具有指導作用。[2]

一、學前教育工作者是幼兒親密的伙伴

幼兒最喜歡做游戲，無論是角色游戲、集體游戲、器械游戲，幼兒都喜歡玩。幼兒教師要想教育好幼兒，首先就得讓幼兒愿意接近自己，然后幼兒才會聽從自己教誨，教師才能實現(xiàn)教學。[3]所以，幼兒園教師與幼兒，應(yīng)該是一種朋友關(guān)系，幼兒園教師要做幼兒的親密伙伴。

二、學前教育工作者是幼兒慈愛的“家長”

幼兒進入幼兒園后，離開了家庭的溫暖，父母的懷抱，失去了對家人的依戀，因而也失去了家人帶給他們的安全感，對于陌生人的恐懼感也隨即出現(xiàn)。所以幼兒與教師建立起良好的依戀關(guān)系就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基認為：“教師最主要、最重要的品質(zhì)是深深熱愛孩子?！苯o孩子家長般的愛，讓孩子在關(guān)愛中茁壯成長。

幼兒在幼兒園的衣食起居也需要幼兒園教師的照顧與呵護。此時，幼兒園教師的角色就是幼兒的家長，這樣才能更加有耐心的對幼兒進行教育與保育工作，以保證教學質(zhì)量。

三、學前教育工作者是幼兒喜愛的“知心大姐姐”

關(guān)注幼兒心理健康對于幼兒園教師實施教育工作來講是很重要的，做幼兒的“知心大姐姐”，理解幼兒心理活動，傾聽幼兒心聲，是一個很好的了解幼兒心理的方法。幼兒園教師做幼兒的“知心大姐姐”，以一種大姐姐的角色出現(xiàn)在幼兒身邊，幼兒會更愿意將自己的心聲表達出來，使教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，有助于幼兒的心理健康發(fā)展，也有助于幼兒園教師對幼兒進行心理健康教育。

四、學前教育工作者是幼兒生活學習上的引導者

在教育過程中，幼兒園教師對幼兒的發(fā)展起著引導作用。幼兒的發(fā)展特點決定了幼兒園教師需要扮演指導者的角色，他們不僅需要對幼兒生理、生活上給予照顧，并且要關(guān)注、呵護、指導學前兒童的情緒情感、個性品質(zhì)、行為習慣等心理的發(fā)展。因此，在教育過程中，幼兒園教師應(yīng)尊重幼兒的意愿和現(xiàn)有的發(fā)展水平，充分調(diào)動其主動性、積極性，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師的指導作用。

五、學前教育工作者“角色”扮演的方法

（一）引導者

1.幼兒發(fā)展的指導者

幼兒園教師是幼兒發(fā)展的指導者。教師對幼兒遇到的障礙和困惑進行引導，引導他們找到最佳的解決辦法。指導幼兒培養(yǎng)初步的生活技能，形成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣。

2.幼兒發(fā)展的合作者和支持者

幼兒園教師是幼兒發(fā)展的合作者和支持者。教師在教學中要與幼兒處于平等地位，站在幼兒的角度充當幼兒的合作者對幼兒進行指導教學，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

3.幼兒的榜樣和示范者

幼兒園教師是幼兒的榜樣和示范者。教師要注意自己的言行，給幼兒做好模仿的榜樣。應(yīng)多從正面示范，展示給幼兒正確的操作方法、行為技巧、言語方式等，以減少負面言行的消極影響。

（二）伙伴

1.幼兒學習活動的參與者

幼兒園教師是幼兒學習活動的參與者。應(yīng)將幼兒視為主動發(fā)展的平等主體。幼兒的發(fā)展是主動積極的，教師不是幼兒各種活動的指揮者，而是參與者。幼兒與教師，是平等主體，是他們平等的伙伴。

2.幼兒的游戲伙伴

幼兒園教師是幼兒的游戲伙伴。愛做游戲是幼兒的天性，幼兒園中的教育也多以游戲教育為主。在教師與幼兒的愉快游戲中，可以增進師幼情感，發(fā)展師幼關(guān)系，促進幼師對幼兒的了解，以便對幼兒進行有針對性的教育。

3.幼兒成長中的陪伴者

幼兒園教師是幼兒的陪伴者。幼兒一天中絕大部分時間都是在幼兒園渡過的，教師在給幼兒教授知識的同時也在陪著幼兒成長。教師應(yīng)以一個陪伴者的身份對幼兒進行教育教學活動。

（三）家長

1.幼兒的呵護者

幼兒園教師是幼兒的呵護者。教師是幼兒在園生活中的看護者，從衣食住行到學習，首先都是最關(guān)注幼兒人身安全與健康的人。應(yīng)處處與幼兒相伴才會很容易與教師形成依戀關(guān)系。由于幼兒年齡太小，處處都需要教師呵護與照顧。

2.幼兒的“安全島”

幼兒園教師是幼兒的“安全島”。幼兒從家人的呵護中脫離來到幼兒園，教師就應(yīng)該給幼兒家人般的安全感，以此與幼兒建立親密的依戀關(guān)系，讓幼兒能安心的融入幼兒園的學習和生活中。

（四）“知心大姐姐”

1.幼兒的傾訴者

幼兒園教師是幼兒的傾訴者。教師做幼兒的“知心大姐姐”，樂于接受幼兒的傾訴，并主動鼓勵幼兒傾訴，及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒的心理問題，有助于幼兒心理的健康發(fā)展。

2.幼兒的陪伴者

幼兒園教師是幼兒的陪伴者。像幼兒的“大姐姐”一樣陪伴幼兒一起成長，與幼兒沒有距離感。

幼兒是祖國的未來，民族的希望，更是父母的無價之寶。幼兒教師，正是這教育實行的中堅與核心力量所在。所以，對教師的素質(zhì)要求絕不能放低。[5]而除了教師的專業(yè)知識與能力外，教師職業(yè)道德更是應(yīng)該重視的。本文所提出的伙伴、“家長”、引導者、“知心大姐姐”的四重角色定位，以生活中具體的人物形象來定位教師角色，有助于幼兒教師把握好自己的角色。幼兒園教師在工作中時刻都在扮演著不同的角色，目的就是能夠在工作中能有效的對幼兒進行教育。

（作者單位：渭南師范學院）