基于超星平臺的課程建設探討

摘要：在“互聯(lián)網+”背景下，高等教育發(fā)展模式面臨挑戰(zhàn)和變革。近年來，各類在線課程平臺不斷涌現，MOOC網絡課程建設為國內眾多高校所接受，廣大經常依靠網絡學習的大學生也從在線云課程中受益。本文通過對超星平臺課程的研究，以期為新時期高校課程建設的實踐探索提出有益的借鑒。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；超星平臺；課程建設

超星爾雅是一個著名的在線開放課程平臺，學生通過選課、學習、觀看視頻、完成作業(yè)、測試來獲得最終的學分。現行的爾雅課堂主要專注于通識教育，其具有完備的通識教育體系，包括綜合素養(yǎng)板塊、通用能力板塊、公共必修板塊、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新板塊以及成長基礎板塊。相較于其他類似的在線課程而言，超星爾雅具有一系列的增值服務，首先是專業(yè)客服團隊全天守候，能夠及時、高效地解決學習相關問題，讓學習之路暢通無阻。

一、基于超星平臺進行課程建設的實踐

在“互聯(lián)網+”的背景下，依托超星爾雅平臺開展網絡在線課程建設，實踐探索在線課程的新模式，將優(yōu)質網絡共享課程資源融入線下課堂教學中，為教師開展教學課程設計提供了新思路，為學生利用網絡學習、真正融入課堂創(chuàng)造了可能性。

（一）新建課程：輸入課程名稱、授課教師與課程說明

（二）課程版面：作為課程宣傳圖，用于課程主頁的展示

上傳要求：支持jpg、jpeg、gif、png格式，小于4MB，1000*600以上像素的圖片。

（三）生成單元：選擇是否自動生成課程單元

（四）單元課程內容編輯，包括上傳課程視頻、發(fā)布單元測驗、發(fā)布線上主題討論、創(chuàng)建在線考試等

制作并發(fā)布課程視頻：學生在線看教學視頻與上課聽講的專注度與耐心度是不同的，前者更容易轉移注意力，因此在教學內容分層分級的基礎上，設計每個視頻涵蓋1～3個知識點，時間控制在5分鐘以內，每個模塊包含5～8個視頻。

二、線上與線下教學相結合

在課程建設過程中，要做好課前準備，查看課程公告、授課計劃、課程重難點及考核要求等。目前，超星爾雅在很多高校的使用情況并沒有想象中的好。就目前來說，爾雅課程的課時一般來說會有一個時長的問題存在，學生平時的課業(yè)任務相對來說比較重，也會有拖延癥，這就導致了在時間的分配上面存在著一定的問題，由于在平時的課程學習中，不能很好地管理自己的時間，即使有一些看的想法，等到課程快要結束時，也已經來不及去觀看所有的課程內容。爾雅擁有眾多所高校，數百萬的學生資源，國內的許多高校也愿意去選擇超星爾雅作為一些選修課的補充，以減少教學負擔，但是爾雅課程本身也存在著一些缺陷，由于視頻的制作人并沒有那么的專業(yè)，導致視頻制作的會相對簡陋，存在著卡頓，閃退等現象。高校對于爾雅的重視程度也并不是很高，因此通識教育在我國現行的發(fā)展就處于一個比較尷尬的境地，存在著大面積的逃課現象，即便不逃課的學生，也有很大一部分在課堂上玩手機，課堂效率同樣不是十分理想。

三、前瞻性課程建設探討

針對目前超星出現的一些問題，相關的高校可以選擇性的采用一系列措施。例如，在爾雅選修課程上，加重其的學分，規(guī)范相應的觀看時間，讓有些課程只能在某一時間段進行學習，過了規(guī)定的時間，該課程就處在了一個復習的欄目，只有之前觀看過才能進行之后的復習課程。又例如，對于一些課程，可以對其授課老師進行更為詳盡的介紹，讓學生對該老師的授課方式和授課風格有一個初步的認識，這樣在選擇相應的課程的時候，能夠選擇自己較為感興趣的教學老師，學起來也會相對輕松。在視頻的制作方面，如果有一定的資源，可以在爾雅平臺上傳一個相關的視頻制作要求，將視頻的質量限制在一定的范圍內，使得視頻本身就處在一個較高的層次。

（作者單位：湖北工業(yè)大學經濟與管理學院）

校級教研項目：地方多科性大學管理類專業(yè)創(chuàng)意人才培養(yǎng)機制的研究與實踐（校2010018）研究成果；省級教研項目：學習分析視角下的大學生網絡課程學習行為及其干預研究（省2014284）研究成果

參考文獻

[1]王亞影，史明.網絡課程建設與實施中存在的問題及改進建議[J].商業(yè)會計，2017（2）：126-127.

[2]韓寶江.地方課程建設的瓶頸與突破[J].新課程研究（上旬刊），2015（8）：77-80.