談初中英語(yǔ)課堂提問的藝術(shù)

摘要：英語(yǔ)課堂“提問”教學(xué)存在著理念、內(nèi)容、動(dòng)機(jī)、行為等方面的偏差，本文圍繞構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)活動(dòng)，擬從改進(jìn)英語(yǔ)課堂“提問”的目的性、藝術(shù)性、主體性等方面來探究課堂“提問”教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 偏差 提問 課堂教學(xué) 有效性

一、問題的引出

英語(yǔ)課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為一門語(yǔ)言教授學(xué)科的英語(yǔ)課，它的課堂教學(xué)過程應(yīng)最接近日常的交際，所以英語(yǔ)課堂中無論是教師還是學(xué)生的提問，都應(yīng)當(dāng)成為雙方最重要的交流方式。

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主途徑，提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師對(duì)課堂“提問”教學(xué)或不在意、或不在乎，甚至不懈之，從而大量采用“地毯式轟炸”、“全方位出擊”“高密度教學(xué)”，這迫使學(xué)生接受大容量、高節(jié)奏、重負(fù)荷的課堂，其結(jié)果是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，犧牲了學(xué)生的積極情感，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)目標(biāo)過多過雜，教學(xué)重點(diǎn)無從把握，教學(xué)方法滿堂輸送的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效，這種“吃力不討好”的尷尬局面值得我們深思。

二、目前初中英語(yǔ)課堂“提問”教學(xué)存在的問題

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！边@一點(diǎn)，對(duì)于教師的課堂教學(xué)更為如此。課堂“提問”教學(xué)的成功與否，對(duì)于教學(xué)的成敗，往往有著重要的影響，長(zhǎng)期以來，一些英語(yǔ)教師對(duì)課堂提問缺乏必要的思考和研究，還存在一定的教學(xué)偏差。

三、提高初中英語(yǔ)課堂“提問”教學(xué)有效性的策略

課堂上師生之間語(yǔ)言交流最主要的表現(xiàn)方法是“提問-回答”，其可分為師問生答，生問師答和生問生答三種形式。不管哪種形式，根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，都必須在創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題，回答問題和評(píng)價(jià)反饋。為了切實(shí)提高“提問”教學(xué)的有效性，使教師以盡可能少的時(shí)間、精力投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果，務(wù)必在課堂教學(xué)中明確“提問”的目標(biāo)性，注重“提問”的藝術(shù)性，突出“提問”的主體性。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開，“提問”教學(xué)的目標(biāo)，我想主要是能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一是能啟發(fā)學(xué)生思維。教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。教師要善于提一些學(xué)生在課文中找不到現(xiàn)成答案，而又與課文關(guān)系十分密切的問題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。二是能激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師的提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，初中英語(yǔ)教師必須牢牢把握這一規(guī)律。三是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓“提問”時(shí)機(jī)適合，難度適中，內(nèi)容適宜，使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都能有所收獲。

教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)相關(guān)情境，進(jìn)行動(dòng)作表演或角色表演，在表演中展開問答式的對(duì)話，模擬實(shí)際，既拓寬了問題情景，又可讓學(xué)生身臨其境將自己的語(yǔ)言配上適合的表情和舉止，使文章內(nèi)容融入學(xué)生生活。既發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又讓學(xué)生在此體驗(yàn)中大膽地發(fā)問。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求，有效的課堂“提問”教學(xué)能使學(xué)生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與活動(dòng)能力；能開拓學(xué)生思維，讓他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，并思考一些深層次問題，從而使身心得到發(fā)展?？梢哉f，追求課堂“提問”的生動(dòng)活潑已成了教學(xué)改革大背景下一道亮麗的風(fēng)景線。