淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)在新課程改革中的教與學(xué)

近幾年來，初中數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)初見成效，創(chuàng)新教育碩果累累，研究性學(xué)習(xí)已成為熱點問題。所有這些都將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)都有良好的導(dǎo)向作用。從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀來看，“教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生聽”仍是主導(dǎo)模式，基本上是“把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器”，“狂轟亂炸”的“題?！睉?zhàn)術(shù)“淹沒”了生動活潑的數(shù)學(xué)思維。雖然“邊講邊問”代替了“滿堂灌”是一大進(jìn)步，但數(shù)學(xué)依然是一門“最不得人心的學(xué)科”，使相當(dāng)一部分學(xué)生“喪失”了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所有這些現(xiàn)象都促使我們思考：在初中數(shù)學(xué)新課程改革中，如何提高數(shù)學(xué)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使二者能很好的結(jié)合，真正地起到相輔相成的作用。為此，我談?wù)剛€人的淺見。

一、愛護(hù)學(xué)生，融洽師生感情

作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象。如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是班里一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘新教材本身的魅力和課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維

在新課程改革中，數(shù)學(xué)教材相對以前有所改變。老師上課不能按部就班。對于一些貼近生活的內(nèi)容，我一般會在課前準(zhǔn)備了模型、教具發(fā)給他們。學(xué)生們興奮起來，他們忙著探究。很多學(xué)生都會提出不同的思路。讓學(xué)生多動手，老師在必要時進(jìn)行指導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生的情感，又激活了學(xué)生的思維。

三、很好的將數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待問題的能力

數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活。新課程改革數(shù)學(xué)教材十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，選材密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，在新課程教材中就注重了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。教師應(yīng)在教材例子的基礎(chǔ)上多舉實例，讓數(shù)學(xué)在生活中更好的體現(xiàn)。

四、展開爭論，激發(fā)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點對新課程教學(xué)具有很強的針對性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是新課程教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理條件。有經(jīng)驗的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”、“一籌莫展”。我們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把課堂氣氛推向高潮，“進(jìn)入角色”，這無疑能收到較佳效果。而學(xué)生對通過爭論得到的結(jié)論會記憶猶新，認(rèn)識到錯誤的和正確的。

五、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息即使與課程內(nèi)容的有機整合。

六、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力

有位名人曾經(jīng)說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”。一提到閱讀，很容易讓人聯(lián)想到讀文學(xué)著作，其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀，但對于很多學(xué)生而言，“上學(xué)讀書”已被“上學(xué)聽講”所取代。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，對學(xué)生的“讀書”卻有所忽視。從長遠(yuǎn)看，終身學(xué)習(xí)是時代的發(fā)展對我們每一個人提出的要求。因此，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是要學(xué)會閱讀。

七、善于提問、大膽質(zhì)疑

學(xué)生要大膽質(zhì)疑、積極提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。在學(xué)習(xí)中要有質(zhì)疑、提問的意識。首先教師應(yīng)給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、類比、猜想，提出概括性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學(xué)生去大膽地解決。另一方面，教師要重視學(xué)生提出的每個問題，能提出問題說明學(xué)生認(rèn)真思考了，教師要給予積極的肯定。

八、排除心理障礙，重視“四重”

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。

九、積極反思、深化理解

反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律；反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)知識的同化和遷移，獲得新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動，在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會積極的反思，是我們學(xué)生“會學(xué)”的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)反思我們學(xué)生要做到聽課反思、解題反思，進(jìn)而深化我們對問題的理解。

學(xué)生是純真的，要使在新課程數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚，充滿活力，使我們的數(shù)學(xué)課堂也純真起來，教學(xué)中教師要用愛心去創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，始終把學(xué)生放在主體地位，以情促思，使課堂生動活潑，學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。學(xué)生本身也應(yīng)注重個人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，捉高自身素質(zhì)，學(xué)生之間相互交流，真誠探討。