淺談素質(zhì)教育在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐

一、更新教學(xué)理念，采用“拉”式教學(xué)

轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。但現(xiàn)在很多老師仍舊堅(jiān)守陳舊的教學(xué)理念，傳統(tǒng)地理教學(xué)迫于升學(xué)壓力， 往往只重視純知識(shí)點(diǎn)的傳授，要求學(xué)生死記硬背，不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。這種只重理論而輕應(yīng)用 ，只重分?jǐn)?shù)而輕創(chuàng)造 ，教學(xué)方法陳舊呆板的教學(xué)現(xiàn)狀 ， 忽視了學(xué)生的主體地位，在啟迪學(xué)生智能 、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面呈現(xiàn)出明顯不足， 這樣的課堂缺少綜合性和生動(dòng)性， 學(xué)生會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而影響整個(gè)地理課堂教學(xué)效率，如此也會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為改變此現(xiàn)狀，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，在地理教學(xué)中 ，我們必須更新教學(xué)理念。

作為新教育理念熏陶下的教師，更新教學(xué)理念，首先要做好教學(xué)過(guò)程中的角色定位，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要重視和發(fā)展學(xué)生的主體地位。做到這些，就應(yīng)改傳統(tǒng)的“推”式教學(xué)為 “拉”式教學(xué)。新型教育要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用“拉”式的教學(xué)方式，教師要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，將知識(shí)從學(xué)生心中“拉”出來(lái)。地理教學(xué)在“拉”式教學(xué)上有著先天的優(yōu)勢(shì)，它的直觀性較強(qiáng)，且與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。采用“拉”式教學(xué)，前提是得激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 ，并引導(dǎo)學(xué)生逐步由想學(xué)到會(huì)學(xué)，這是實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，教師在以學(xué)生為課堂主體的地理教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣幫助他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)、獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教學(xué)方法，是踐行和推進(jìn)素質(zhì)教育在高中地理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。盡量采取多種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，例如我們可以綜合采用探究法、討論法、合作法、實(shí)踐法、情景法、實(shí)地考察法等，這些方法對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。另外，將地理教學(xué)中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，借用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等是體現(xiàn)高中地理課實(shí)用性與趣味性的重要手段。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“太陽(yáng)高度角”時(shí)，可以采用探究法和情景法相結(jié)合的教學(xué)方式。為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教師可以組織學(xué)生就“太陽(yáng)高度角”的變化情況、計(jì)算以及在實(shí)際生活中的體現(xiàn)等問(wèn)題進(jìn)行探討，綜合學(xué)生的不同觀點(diǎn)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做出全面的放射性的認(rèn)識(shí)和掌握。如此，凸顯了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)參與感，而且從理論探究到實(shí)際應(yīng)用層層深入的問(wèn)題設(shè)置有助于學(xué)生思維能力和處理問(wèn)題能力的不斷提升，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有很大益處。

地理教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際， 知識(shí)用于實(shí)踐，才會(huì)讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí)，我會(huì)聯(lián)系周邊的環(huán)境，結(jié)合本地的發(fā)展，讓學(xué)生就近考察、思考分析：工業(yè)園進(jìn)駐了哪些產(chǎn)業(yè)？哪些企業(yè)遷出了？為什么？產(chǎn)業(yè)雙轉(zhuǎn)移對(duì)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境變化有什么重要的意義？需要注意哪些問(wèn)題？這些與現(xiàn)實(shí)生活貼近的案例，學(xué)生容易理解也能學(xué)以致用，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的有用性。把地理課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生自主地思考、交流、闡述觀點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生思維能力和分析判斷能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。

充分合理利用多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中是激發(fā)學(xué)生興趣 ，提高素質(zhì)教育的又一重要手段。它可以將地理知識(shí)變得更為形象生動(dòng)直觀，能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中充分地進(jìn)行識(shí)解、分析、判斷和推理 ，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法形象直觀，能營(yíng)造活潑的課堂氛圍 ，變枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)為有趣的知識(shí)獲得 ，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，地理課堂上，語(yǔ)言藝術(shù)的使用也是提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。我們知道每個(gè)教師都有不同于他人的特點(diǎn)，而且教師的個(gè)人魅力是會(huì)影響教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度的。有感染力的語(yǔ)言藝術(shù)是可以學(xué)習(xí)的，優(yōu)秀的個(gè)人魅力是能夠培養(yǎng)的，所以，作為一個(gè)旨在為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一線教師，必須注重教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用和人格魅力的塑造。例如，具體的高中地理教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多使用學(xué)生樂(lè)意接受的激勵(lì)性話語(yǔ)和幽默的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率成果明顯好的多。教師的人格魅力更是從內(nèi)在影響學(xué)生的重要因素，一個(gè)博學(xué)的風(fēng)雅的幽默的仁愛(ài)的老師，他的言傳身教可能會(huì)影響學(xué)生的一生，如果真的能讓學(xué)生因喜歡一個(gè)老師而喜歡一門課，這，于師，自豪奮進(jìn)；于生，終生受益。也是當(dāng)代推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方式之一。

三、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的新穎，促進(jìn)師生共同發(fā)展

要做到教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的新穎，前提是教師要通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)全面提高自身素質(zhì)，有足夠的駕馭課堂的能力，老師從某種程度上來(lái)說(shuō)是學(xué)生的方向標(biāo)。要想引導(dǎo)好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須具備更高的能力和更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。為使一堂地理課呈現(xiàn)生動(dòng)豐富的狀態(tài)，老師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其中最重要的是課堂引言和問(wèn)題的設(shè)置。巧妙地設(shè)計(jì)課堂引言，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，為教學(xué)的高效進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。在地理教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題的選擇也是影響一節(jié)課成效高低的關(guān)鍵。具體教學(xué)中教師要將課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使靜態(tài)的教學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、新穎化，激發(fā)他們用地理知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，在生活體驗(yàn)中提升地理素養(yǎng)。在地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要將思考的過(guò)程還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，然后引導(dǎo)他們通過(guò)自己的努力得出答案。例如，在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，先讓學(xué)生看一段視頻或圖片：來(lái)自中國(guó)的2.9萬(wàn)只塑料玩具鴨因?yàn)樵庥鰪?qiáng)烈風(fēng)暴隨集裝箱墜入太平洋中，形成一支龐大的“鴨子艦隊(duì)”，隨波逐流。那么這些玩具鴨可能會(huì)漂到哪呢？有人說(shuō)14年后在英國(guó)海岸看到了它們，你信嗎？讓學(xué)生在討論中去探索洋流的成因，歸納洋流的規(guī)律。在問(wèn)題的探索性解決中，學(xué)生通過(guò)自己去觀察、思考、驗(yàn)證，不僅提高了學(xué)生思維的發(fā)散創(chuàng)新能力，更使不同學(xué)習(xí)水平和不同層次的學(xué)生都有所收獲，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。另外，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入地理課堂，也有利于豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂的新穎度。如“汶川地震”“沿海赤潮”“南方雪災(zāi)”等自然災(zāi)害，“西部大開(kāi)發(fā)”“中部崛起”“沿江經(jīng)濟(jì)帶”等區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展策略，通過(guò)分析探討這些開(kāi)放性熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用地理學(xué)科的原理去解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，還使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和生存能力，也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一新課標(biāo)理念。