思維導圖

外語教學的目標是培養(yǎng)學生語言的運用能力，學生對詞匯的掌握程度對語言運用能力的形成至關(guān)重要，目前學生普遍存在詞匯難記、易忘的現(xiàn)象以及詞匯學習與運用主動性差等問題。

一、問題成因分析

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)。如果把學英語比作蓋房子的話，詞匯就是磚瓦。詞匯量不達標，再好的語法知識和句型基礎(chǔ)也救不了你。詞匯學習是語言知識學習的一個重要組成部分。詞匯量的大小直接影響學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，足夠的詞匯量是說和寫的基礎(chǔ)。長期以來，在我國中學英語教學中，詞匯教學一直受到高度重視，但學生對于詞匯卻總是前記后忘。

二、記憶詞匯學習有效實施

其實英語單詞的記憶也是有訣竅的。有時或許我們也認識到了這一點，但往往記憶的效果不理想，也做不到持之以恒，常常是即興記憶。下面我就來給大家分享一下這種記憶方法——英語單詞記憶思維導圖。

思維導圖又叫心智圖，是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。

現(xiàn)在，你可以學會用思維導圖去管理英語詞匯。首先要將詞匯圖形化。有些詞匯是非常適合用圖形表達的，比如香蕉、蘋果。但有些詞匯則沒有那么容易轉(zhuǎn)化為圖形，不過只要我們相信自己的想象力，就一定可以找出幫助我們記憶的圖形。需要注意的是，這些圖形不需要完全表達單詞的意思，只要和單詞有緊密關(guān)系即可。具體說來，就是將已掌握的單詞和生詞混在一起，按照一定的規(guī)則分類，并畫成思維導圖。

通過思維導圖的對單詞總結(jié)，要以前綴，后綴，詞根設(shè)計運用。老師利用這些思維圖讓學生進行新舊單詞的學習和記憶以及同綴詞匯的聯(lián)想學習，可以讓學生在可自行設(shè)計自己的思維導圖，來方便隨時記憶單詞。思維導圖是-種將放射性思考具體化的教學方法，它有利于開發(fā)人的智力和思想潛能，提升學生的記憶力，增強學生詞匯學習效果.不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，推動高中英語教學不斷進步，提高學生學習英語的能力和效果。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內(nèi)容。教師應(yīng)合理利用教材中的閱讀材料，正確處理閱讀教學及詞匯教學之間的關(guān)系，多研究詞匯教和學的規(guī)律，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的方法和策略，努力轉(zhuǎn)變詞匯教學觀念，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，改進詞匯教學方法，并創(chuàng)造性的選擇和使用，使學生在掌握英語詞匯的同時，提高運用英語的能力。