小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨想

語(yǔ)文教學(xué)是什么，這是簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題，也依然是很多老師說(shuō)不清楚的問(wèn)題。在投入語(yǔ)文教學(xué)之前，我以為語(yǔ)文就是字詞句、段篇章這些基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，但是深入到語(yǔ)文教學(xué)工作中后，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)不止這么簡(jiǎn)單，語(yǔ)文是能夠喚醒我們內(nèi)心充滿(mǎn)神性的精神的種子，讓我們的潛質(zhì)變成素質(zhì)，讓我們覺(jué)悟，敏感，讓我們充滿(mǎn)書(shū)卷氣和智慧。

中國(guó)的傳統(tǒng)教育一向是用語(yǔ)文來(lái)做啟蒙的，過(guò)去孩子們?nèi)胨桔痈S著先生認(rèn)認(rèn)真真地念三字經(jīng)、弟子規(guī)、四書(shū)五經(jīng)等國(guó)學(xué)經(jīng)典，然后再術(shù)業(yè)專(zhuān)攻。語(yǔ)文首先是認(rèn)識(shí)字詞句、學(xué)會(huì)段篇章。就像我所執(zhí)教的班級(jí)中就有這樣一個(gè)孩子，各門(mén)學(xué)科的成績(jī)都很差，甚至語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課加起來(lái)還不到一百分，數(shù)學(xué)老師與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)的一句話(huà)讓老師們啼笑皆非，也令我深有感觸。家長(zhǎng)說(shuō)，孩子之所以數(shù)學(xué)差其實(shí)不是不會(huì)做題，而是因?yàn)轭}目中的字都不認(rèn)識(shí)，讀不懂題目，也就不會(huì)做題了。身為語(yǔ)文老師的我心里有種說(shuō)不出的滋味，一方面為語(yǔ)文的重要性感到驕傲，另一方面，因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)差而拖了其他學(xué)科后腿，我感到責(zé)任重大。但是語(yǔ)文也不僅僅是字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)，比如有的同學(xué)字詞掌握的很好，可是其他學(xué)科不見(jiàn)得就也都能掌握好。那么究竟語(yǔ)文給了我們什么？語(yǔ)文會(huì)樹(shù)立和改變我們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓我們樂(lè)觀(guān)詩(shī)意，理性天真，語(yǔ)文給我們熱心與冷眼。

語(yǔ)文教師的心靈深處應(yīng)該一直保持著對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的鐘愛(ài)，通過(guò)刻苦鉆研，盡量對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)有更多、更深入的理解，用自己的智慧和創(chuàng)造力探索出行之有效的，更接近語(yǔ)文教育教學(xué)本真的途徑來(lái)。語(yǔ)文教師得有思想、有感情、有高尚的品格和氣質(zhì)。

語(yǔ)文教師必須靜下心來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)多一份虔誠(chéng)、多一份思考、多一份關(guān)愛(ài)，深掘自己的內(nèi)心，保持著創(chuàng)新的動(dòng)力，并進(jìn)行著不竭的探索，傳達(dá)對(duì)人生的關(guān)懷。一名優(yōu)秀并且有境界的語(yǔ)文教師其精神一定是豐富的、靈魂一定是充實(shí)的、心靈一定是澄明的、頭腦一定是清醒的，會(huì)感到自己的職業(yè)是崇高的，自己的使命是神圣的，責(zé)任是重大的，自己為教學(xué)而竭盡智慧是幸福的。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沉入其中就會(huì)有教悟，而教悟出教思，教悟出教情，由教悟而升華，自然會(huì)步入展示詩(shī)性的理想園地。

手把手地教給孩子“會(huì)讀”，讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一篇好的文章到手，對(duì)于喜歡讀書(shū)的學(xué)生當(dāng)然是先睹為快，然而由于小學(xué)生識(shí)字量的限制，不可能對(duì)文章中的每一個(gè)字都能認(rèn)識(shí)，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書(shū)。我們常說(shuō)：字典是一位不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。小學(xué)生在低年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又學(xué)習(xí)了常用的查字典的方法，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以通過(guò)字典來(lái)掃除文字障礙。因此，對(duì)于獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，利用工具書(shū)既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字意，為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個(gè)生字都已經(jīng)被你克服，你不僅讀通了文章，同時(shí)，還增大了識(shí)字量，為以后進(jìn)行課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一步克服了孩子們?cè)谧x書(shū)中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書(shū)中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。這一步，通常在學(xué)生預(yù)習(xí)中完成。

閱讀的一個(gè)重要的作用是為寫(xiě)作積累素材。由于小學(xué)生的讀書(shū)能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準(zhǔn)確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。根據(jù)心理學(xué)中有關(guān)記憶規(guī)律的原則：及時(shí)的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯(cuò)，可以保證在以后能準(zhǔn)確運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴(kuò)大自己寫(xiě)作詞匯的積累，以備在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。孩子們憑借自己已有的語(yǔ)感，對(duì)文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀，并能努力地去理解每一個(gè)句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章思想，達(dá)到真正讀懂文章。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。孩子們?cè)诖罅块喿x中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)，也就形成了較強(qiáng)的語(yǔ)感。這樣，必然會(huì)伴隨著他們讀書(shū)量的增大而讓讀書(shū)變得輕松，讀書(shū)的興趣也就會(huì)越來(lái)越高，理解能力也會(huì)得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，這樣學(xué)生既進(jìn)行了小練筆，提高了寫(xiě)作能力，又進(jìn)一步擴(kuò)大了語(yǔ)言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。

在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，達(dá)到古人所說(shuō)的“文章讀以極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛(ài)美的情趣。