進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察

一個(gè)教師要在工作中盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察無(wú)疑是一個(gè)重要的途徑。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀(guān)察，通過(guò)科學(xué)的課堂觀(guān)察來(lái)改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。那么如何進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察呢？通過(guò)張老師的指導(dǎo)，我覺(jué)得應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)。

首先，觀(guān)察者要有明確的觀(guān)察目的，因?yàn)樵谟^(guān)察的過(guò)程中，我們能觀(guān)察到什么，通常與我們的注意點(diǎn)有密切的關(guān)系，我們關(guān)注什么，就會(huì)觀(guān)察到與之相關(guān)的內(nèi)容，而且課堂環(huán)境隨著課堂教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，在不斷變化著，要觀(guān)察到課堂里的每一件事是不可能的。其次，要有具體的觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察點(diǎn)不應(yīng)該是抽象的，一定要是具體的，可記錄的，例如行為發(fā)生的主體、行為發(fā)生的程度、行為的表現(xiàn)性、行為持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度、行為的強(qiáng)度和力度、行為在哪里發(fā)生等。再有，課堂觀(guān)察的觀(guān)察點(diǎn)應(yīng)該是觀(guān)察者能觀(guān)察的，或者說(shuō)所確定的觀(guān)察內(nèi)容是觀(guān)察者自己熟悉的或擅長(zhǎng)的，所使用的觀(guān)察工具等也應(yīng)該是觀(guān)察者比較熟悉并能熟練使用的。當(dāng)然課堂觀(guān)察工具的選擇或設(shè)計(jì)需要符合課程理念、當(dāng)前教學(xué)的價(jià)值取向等。如果觀(guān)察提問(wèn)數(shù)量的相關(guān)問(wèn)題，我們可以采用一開(kāi)始設(shè)計(jì)好學(xué)生的座位表的方法，用現(xiàn)場(chǎng)繪制的座位表來(lái)現(xiàn)在記錄。在進(jìn)行課堂觀(guān)察的時(shí)候，我們還要注意定性觀(guān)察與定量觀(guān)察相結(jié)合，記錄的時(shí)候也要注意分別記錄清楚定性的與定量的。在進(jìn)行課堂觀(guān)察的時(shí)候我們還要注意選擇適當(dāng)?shù)淖换蛭恢茫绠?dāng)我們要課堂觀(guān)察某幾個(gè)學(xué)生的課堂參與情況，就應(yīng)選擇離他們較近的位置，以便隨時(shí)記錄他們參與的時(shí)間。

當(dāng)然，由于在課堂觀(guān)察的進(jìn)行過(guò)程中，往往是觀(guān)察也記錄在同時(shí)進(jìn)行，難免讓我們顧此失彼，記錄也會(huì)“大概”或者記錄“部分”，所以我們?cè)谡n堂觀(guān)察結(jié)束后，還要對(duì)課堂觀(guān)察的記錄進(jìn)行整理與分析，方便存檔及與他人共享。

總之，科學(xué)的課堂觀(guān)察可以改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展因此，課堂觀(guān)察需要教育理論的支撐，反過(guò)來(lái)課堂觀(guān)察也是教育理論的實(shí)踐，需要觀(guān)察者有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)幫助觀(guān)察者提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。我們?cè)谡n堂觀(guān)察的過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題與困惑都是正常的，在觀(guān)察的過(guò)程中我們要不斷的反思，通過(guò)不斷提升自身的課堂觀(guān)察能力來(lái)提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。