小學美術教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新教育精神和創(chuàng)新教育人才的搖籃，具有造就民族的創(chuàng)新素質的任務。小學教師理所當然地擔負重擔。對此，我談談對在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的膚淺認識。

一、對創(chuàng)新教育內容的認識

創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

（1）創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學美術教育中實施創(chuàng)新教育的基礎內容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。

（2）創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構建整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新力的核心。

（3）創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

（4）創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應有的要素

（1）教師更新觀念很重要。在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使美術教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（2）教師的素質很重要。教師自身素質非常重要，它直接關系到教學水平的高低。有良好素質的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題也會應對自如。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學生半瓶。所以教師的素質提高是非常重要的。

（3）學生的創(chuàng)新能力與學習氛圍密切相關。和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

（4）利用科學的評價方法可以保護學生的創(chuàng)作激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學習能力。

三、如何實施創(chuàng)新思維

（1）引導小學生用發(fā)散思維方式去想象。美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)作并非易事，比如：當命題讓學生創(chuàng)作時，學生會說“我畫不出來”、“太難了”“還是臨摹課本上吧！”。出現(xiàn)這種情況，原因之一讓學生長期臨摹，而缺乏想象力訓練，發(fā)展下去只會使學生墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師和家長就一事無成人所以在美術教學中，每一節(jié)課都應該注意，僅僅局限于簡單講述書中內容、甚至不講，就急于讓學生完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課內容，盡可能多去設想，看誰想法最多，最有創(chuàng)新，教師根據(jù)學生想法進行引導。讓學生敢于用多種手法去表現(xiàn)事、表現(xiàn)內心情感。

（2）在寫生課中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力。實踐性強是美術學科教學重要特點，豐富多彩實踐活動是學生創(chuàng)作必障，學生新奇想法往往來源于對生活觀察和實踐、創(chuàng)新思維萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的熟悉事物，多感才能多知。

（3）在手工課教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維。手工課是小學美術教學中重要內容，手工課能極大的培養(yǎng)小學生動手能力和創(chuàng)造力，上好手工課，孩子的創(chuàng)造力會有極大的提高。

總之，在新課改背景下促進小學美術創(chuàng)新能力發(fā)展的研究是一個全新的重要課題之一。它沒有現(xiàn)成的模式可供操作，只能在實踐中不斷探索，在探索中認真實踐，才能取得成功，從而推進現(xiàn)代化美術素質教育的長足發(fā)展。