淺議農(nóng)村初中生英語聽說能力的培養(yǎng)

【摘要】英語教學的目的就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。受應試教育的影響，偏重于知識單項的傳授，注重讀寫而忽略聽說，很多學生聽不懂，也說不會，漸漸對英語的學習失去了興趣。本文從我所帶的初中生英語聽說能力的現(xiàn)狀及原因，找到應對的策略和方法。

【關鍵詞】提高；初中生；聽說；能力

【作者簡介】楊治成（1979.12-），安徽阜陽人，阜陽師范學院本科，安徽省阜陽市潁州區(qū)三十里鋪中心學校教師，研究方向：初中英語教育。

《英語新課程標準》明確指出，“在教學過程中讓學生受到聽、說、讀、寫基本訓練”?！奥牎笔且豁椫匾恼Z言交際技能，“說”是人們進行交際的基本形式之一，作為一種輸入和輸出性的技能活動，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。從現(xiàn)實情況看，農(nóng)村初中生多來自農(nóng)村小學，而農(nóng)村小學幾乎沒有開設英語課，即使有，學生學到的也只是簡單的字母歌謠，升入初中才開始真正接觸英語，所以在農(nóng)村初中實施任務型英語教學，如何提高學生的聽說能力，是我們農(nóng)村初中英語教師面對的一個難題。

一、農(nóng)村初中學生聽力能力的現(xiàn)狀及原因

1.心理障礙。農(nóng)村中學語言環(huán)境幾乎沒有，只能聽錄音機模仿，由于學生沒有正確的掌握單詞發(fā)音，從而導致聽力理解的過程中產(chǎn)生過度緊張、焦慮的心理，腦子出現(xiàn)空白，因此學生“有口難言”。

2.詞匯不足。農(nóng)村初中的學生沒有英語基礎，記憶單詞費力，掌握的準確性不夠，英語的詞匯量不足，直接影響到聽說水平的提高。

3.背景知識的欠缺。語言是文化的載體。由于語言和文化的密切關系，英語教學就不可避免地涉及到文化學習，農(nóng)村初中生由于生存環(huán)境和教育的滯后，對外國文化的背景知識知之甚少。

4.母語的影響。許多學生在聽說技能的訓練中，受母語的影響，習慣中文語序，不能直接用英語進行思維，從而影響信息的輸出，導致學生說出來的大都是“中國式”的英語。

5.語法障礙。受知識面、基礎知識、心理素質(zhì)等方面的限制，許多學生在聽說的過程中，在動詞形式、句子表達方式等方面出現(xiàn)一些錯誤。

二、農(nóng)村初中學生聽力能力培養(yǎng)的策略

根據(jù)我多年在英語教學如何培養(yǎng)與提高學生聽說能力上，做了以下幾個方面的嘗試：

1.新的課堂模式。

（1）聽。多聽錄音是聽說練習初期最重要的方法之一?？勺寣W生聽對話、短文等，美國一位著名的語言學家有一句名言“什么也比不上從模仿下手重要?！痹谟⒄Z聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上，反復跟讀，盡可能地模仿，十分重要。其次有目的的加強一些聽力材料的訓練，可以進一步提高學生聽力能力。

（2）說。充分利用課前三分鐘的Free Talk。在這項練習中，學生可以選擇自己愛好的話題，用已學的知識自由的表達。同時，根據(jù)教學內(nèi)容，也可以通過角色表演或復述課文，對話或故事的方式，鍛煉和提高學生的思維能力和口語能力。

（3）讀。多讀快讀也會促進學生聽說能力的提高。讓學生帶著問題讀，讀后做練習，他們覺得既有目標，又有興趣。這是提高“讀”的效果的良好方法，否則是“小和尚念經(jīng)，有口無心”。

（4）看。通過看課文插圖、實物、卡片等，指導學生回答或敘述，這是提供口語練習的一種生動、活潑的訓練方式。它既能讓學生會通過看而觸景生情，激發(fā)說英語的欲望；又能幫助學生更好地了解重點、分散難點以達到掌握的目的。有的插圖基本上體現(xiàn)了課文內(nèi)容，如果學生會看圖說話，至少理解了課文50%的內(nèi)容。故所謂“文中有畫，畫中有文”。

2.掃除聽力障礙，保持學習興趣。影響英語聽說能力培養(yǎng)的根源是聽力障礙，現(xiàn)在擺在教師面前的當務之急是如何幫助初中生從初一開始就逐步掃除聽力障礙，把聽力障礙降到最低點，從而使已有的學習興趣能持久。具體做法是：

（1）認真教好音標，學好音標是學好英語的前提條件，音標基礎的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。因此，從教字母開始教師就要有意識地引導學生根據(jù)字母讀音來歸類，使學生清楚地意識到英語字母、單詞、句子都是通過音標在口頭上表達出來的。在學習新單詞時，幫助學生復習學過的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學生在學習過程中自己體會。

（2）注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)，語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學生認真模仿練習。

（3）正確引導學生記憶單詞，學習英語不記單詞是不行的，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫。英語最大優(yōu)越性就是單詞的讀音與拼寫基本一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

總之，英語教學也是一門藝術，教無定法，貴在得法，在英語教學中創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳方法才能使英語教學變得有滋有味，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]葉超.淺談農(nóng)村中學的英語口語教學[J].基礎教育課程，2008 （3）30.

[2]文秋芳.英語學習策略論[M].上海外語教育出版社，1995.