試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

【摘要】在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的理念，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該對(duì)其人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容展開教學(xué)。為了強(qiáng)化相關(guān)教師的認(rèn)識(shí)，這里就高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；分析

【作者簡(jiǎn)介】徐業(yè)村，江蘇省南京市南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)組。

在當(dāng)前這個(gè)新課改的教學(xué)環(huán)境里，對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)工作，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句式內(nèi)容，同時(shí)還需要對(duì)其英語(yǔ)專業(yè)方面的素養(yǎng)進(jìn)行提升，其中人文素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。但是由于當(dāng)前高中教學(xué)課堂上的應(yīng)試教學(xué)觀念根深蒂固，導(dǎo)致一些教師在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)忽略了人文素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不夠全面，所以，教師針對(duì)這方面的工作，要提出相應(yīng)的改善措施。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍

針對(duì)人文素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的教學(xué)氛圍，幫助大家對(duì)課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生耳目一新的感覺。在執(zhí)行的過(guò)程中，教師一方面可以根據(jù)教材內(nèi)容的要求，制定出合理的教學(xué)步驟，另一方面也可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，對(duì)人文性的內(nèi)容展開合理的滲透，爭(zhēng)取做到在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠鞏固學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

在幫助學(xué)生對(duì)“School Life”這個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生在課堂上獲得相應(yīng)的人文意識(shí)，教師不妨就單元中的相關(guān)閱讀材料，來(lái)營(yíng)造出相應(yīng)的人文氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就中英兩國(guó)的教學(xué)文化差異性展開互動(dòng)分析。比如對(duì)比兩種教學(xué)環(huán)境下“Campus environment”、“curriculum”、“Learning experience”，這樣能夠讓學(xué)生從較為宏觀化的視角來(lái)分析相關(guān)的文化特點(diǎn)。還有，為了進(jìn)一步凸顯教學(xué)的人文氛圍，教師不妨在課堂上展示一些相關(guān)的模型和擺件，讓學(xué)生對(duì)中英文化間的往來(lái)互動(dòng)，建立更為深入的了解，像英國(guó)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，國(guó)家憲法制度發(fā)揮著怎樣的作用，而中國(guó)學(xué)生在校園生活中，對(duì)于我國(guó)教育部門所頒發(fā)的教育理念又有著怎樣的認(rèn)識(shí)，這些都能夠成為師生互動(dòng)的一個(gè)重要話題，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的人文性。

二、引入入多元的教學(xué)方法

在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法，展開合理的創(chuàng)新，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。不僅僅是一些學(xué)生常見的方法，還有一些新技術(shù)、新思想，教師都可以試著在人文素養(yǎng)培訓(xùn)的過(guò)程中展開應(yīng)用，幫助學(xué)生獲得更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)措施，保障教學(xué)的適應(yīng)性。

像學(xué)生最常接觸的閱讀教學(xué)方法，這項(xiàng)內(nèi)容在語(yǔ)言教學(xué)中至關(guān)重要，相信每一位學(xué)生都不會(huì)陌生，而在利用閱讀教學(xué)方法鞏固學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該把握相關(guān)的教學(xué)主題，提出一些針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀措施。教師可以在教室后面建立一個(gè)“Reading Angle”，定期分享一些經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)名著，像“The End of Eternity”、“The great gatsby”等，幫助學(xué)生在閱讀分析的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)，獲得更為深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還有像多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，也可以豐富整體的教學(xué)形式。例如：在對(duì)“Art and Literature”這個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體中的演示教學(xué)方法，為大家展示一些藝術(shù)性較強(qiáng)的作品，像世界經(jīng)典名畫“The Starry Night”，教師可以在課堂上，就這幅名畫的作者展開相應(yīng)的介紹，并對(duì)一些基礎(chǔ)性的藝術(shù)要點(diǎn)展開分析，幫助學(xué)生獲得別致的人文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、展開必要的教學(xué)拓展

當(dāng)然，作為一門同生活有著緊密接觸的學(xué)科，教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)拓展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元性，這樣既能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開多樣化的認(rèn)識(shí)，更重要的一點(diǎn)，就是在教學(xué)拓展的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)的人文性內(nèi)容，建立相應(yīng)的了解。

比如在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可能大家經(jīng)常會(huì)遇到一些地域特色比較明顯的英語(yǔ)詞匯，像“rain cats and dogs”，其所代表的是“傾盆大雨”，但是用“cats”、“dogs”的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，其根本性的原因就是早年的倫敦，由于地下排水系統(tǒng)不夠完善，所以每當(dāng)遇到大雨，街道上會(huì)出現(xiàn)一些被淹死的貓、狗，所以用這個(gè)詞來(lái)形容雨下的非常之大，通過(guò)這樣的講解，學(xué)生可以對(duì)這類詞匯建立一個(gè)深入性的分析；還有，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)，教師在課下還可以組織學(xué)生開展“英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)會(huì)”，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組，收集一些特點(diǎn)較為明顯的知識(shí)內(nèi)容，這樣在課堂上大家可以展開有效的分享，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠提升課堂教學(xué)的人文性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的措施，盡可能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)鞏固教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為大家以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，奠定扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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