農(nóng)村初中英語課堂學生參與度較城市低的不同成因研究調(diào)查

【摘要】隨著新課改的逐步推進，農(nóng)村英語課堂的教學質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提升。但是由于種種因素，相較于城市，農(nóng)村初中英語課堂學生參與度仍舊較低。本文在立足于農(nóng)村初中英語課堂現(xiàn)狀的基礎上，進一步分析導致農(nóng)村和城市差異化的原因并提出提高課堂效率的有效方式方法。

【關鍵詞】農(nóng)村；初中英語；課堂參與度；課堂有效性

【作者簡介】奚泉泉，江蘇省啟東市鶴城初級中學。

引言

在追求“以人為本”的今天，教育也越來越注重以學生為中心展開教學活動，但是在一些農(nóng)村偏遠地區(qū)的英語課堂上，學生的參與度十分不樂觀。為了促進教育的均衡發(fā)展，促進農(nóng)村地區(qū)學生的全面發(fā)展，采取有效措施提高學生參與度，提高課堂質(zhì)量是非常有必要的。

一、農(nóng)村初中英語課堂學生參與度情況

在觀察中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中英語課堂中許多學生不是與周圍同學閑談、嘻嘻哈哈，就是在課堂上看課外書籍，甚至還有直接趴在桌上睡覺的。而老師則是在課堂上“一站到底”，課堂沒有互動環(huán)節(jié)，老師只是自顧自的完成學校下發(fā)的教學任務。教師只關注班級里學習較好的學生，對于一些學生的不正確行為不管不顧，視而不見，從而進一步助長了學生不參與課堂學習的風氣。

二、農(nóng)村初中英語課堂學生參與度較低的原因

1.學生方面。在農(nóng)村地區(qū)很多學生是從初中才開始接觸英語學科，而語言學科具備很強的社交性。在農(nóng)村閉塞的環(huán)境中缺乏開放的溝通風氣，許多學生因為內(nèi)向、敏感不好意思與人交流，也就更不愿意在課堂上用英語來回答問題或者對話，在課堂上也害怕同學們的嘲笑，所以就自然而然的選擇了沉默作為保護自己的武器。加上英語課程本身就有一定的難度，農(nóng)村學生基礎較差，沒有良好的學習習慣，久而久之就會覺得學習英語很吃力，造成看不懂、聽不懂英語的情況，最終失去自信心，放棄了英語課程的學習。

2.老師方面。在農(nóng)村地區(qū)留任的大部分都是年級較大的老教師，他們一般不愿更新自己的教學觀念，還是秉持著老舊的“以老師為主”的教學思路，在教學方法上也選擇傳統(tǒng)的“一連堂”授課方式，長此以往學生得不到應有的實踐鍛煉，得不到展示自我的機會，也就無法真正讓“以學生為主”的教學方法得到深入貫徹。與此同時農(nóng)村地區(qū)缺乏多媒體教學工具，經(jīng)常與現(xiàn)代化教育脫節(jié)，教師也得不到技術培訓，即使擁有多媒體的農(nóng)村地區(qū)教師也只是把它當做擺設，不會運用現(xiàn)代化教學手段增加課堂趣味性和吸引力。

3.家庭方面。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的一大獨特社會現(xiàn)象，許多孩子獨自在家無人看管或者是由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，在這一情況下學生一般得不到應有的家庭教育，在學習方面也得不到關心，因此十分容易養(yǎng)成懶散不愛學習的不良習慣。而且家長們的受教育程度較低，對于英語的接觸也很少，無法給予孩子學習上的指導。有些家長沒有意識到英語學習的重要性，對于孩子的英語成績重視程度不高，從而導致對于英語學科的“放任自流”。

三、提高農(nóng)村初中英語課堂有效性的策略

1.提高教師自身素養(yǎng)。提高教師的教學素養(yǎng)是提高課堂有效性的關鍵，在農(nóng)村地區(qū)做到這一點并不是一朝一夕的功夫，而需要所有的教師不斷地學習，豐富自己的經(jīng)驗。尤其是要打破傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，要針對農(nóng)村學生敏感的特點，要大膽放手，鼓勵學生表現(xiàn)自我。比如在課堂上要培養(yǎng)學生自我學習的能力以及口語表達能力，要給學生創(chuàng)造開口說、動手寫的機會，提高口語和書面表達能力。在這一過程中，完成老師和學生的雙向互動，既提高學生的能力，又能在于學生交流過程中提高教師的教學水平。

2.小組學習方式提高參與度。小組合作學習方式是調(diào)動學生學習積極性行之有效的方式，如果學生的積極性不高，哪怕老師的講課水平再高都無濟于事。所以教師可以開展一些小組的課堂合作活動，讓學生在小組內(nèi)進行互動，再在全班進行分享。當然在這一過程中有需要老師的緊密配合，要對學生存在的疑惑進行及時的解答，要對課堂走向進行把握，防止個別小組出現(xiàn)討論課堂之外話題的情況。比如在學習“This is me”一課時，教師可以讓學生選擇與話題相關的話題分組討論，在小組內(nèi)部鼓勵學生自由發(fā)言，并在最后選派代表將小組觀點總結陳述。在這樣一個合作學習的過程中，不僅可以激發(fā)學生思維更是能夠提高學生口語，在自己的實際參與中體會英語學習的快樂，從而推動農(nóng)村英語課堂的有效學習。

3.課堂評價展現(xiàn)效果。課堂評價是展示學生學習效果和教師教學質(zhì)量的有效方式，這一方式既可以提高學生的學習熱情也可以提高教師的教學熱情。所以在實際教學中，教師可以適時開展課堂評價。農(nóng)村學生都很羞澀或者敏感，在這種平等的評價中，可以讓學生了解自己學習上的不足，提高自己學習的質(zhì)量。老師也能針對學生不同的情況提出具體的改進措施，提高學生學習的自信心，在有針對性的聯(lián)系中提高學習能力。老師也要虛心的接受孩子提出的建議，以公正的態(tài)度對待孩子提出的合理看法，在增加師生情感的同時促進彼此的進步。

四、結語

農(nóng)村初中英語課堂學生參與度低的原因多種多樣，有效提高農(nóng)村學生課堂參與度和課堂質(zhì)量的道路任重道遠，要采取有效措施多方共舉促進教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝元花.外語課堂學生沉默與教師的教學風格[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2017（2）：119-119.