鄉(xiāng)村中學(xué)英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與解決的策略

【摘要】很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)就是為了應(yīng)付中考，然而目前口語檢測項(xiàng)目僅10分，占英語總分（150）的比例6.7% ，平時口語訓(xùn)練機(jī)會少，很多鄉(xiāng)村學(xué)校到中考前兩三個月突擊背誦。因?yàn)樗麄兒芏嗳苏J(rèn)為平時學(xué)習(xí)進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度。無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠重視，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象?！翱终f心理”的影響 不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中學(xué)；英語教學(xué)；口語訓(xùn)練

【作者簡介】孫麗，江蘇省灌云縣魯河中學(xué)。

主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處：

1.背好口語訓(xùn)練課。第一，教師自身要有過硬的口語基本功，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要熟悉英語國家的習(xí)俗，對各領(lǐng)域的知識有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧。

第二，教師要認(rèn)真?zhèn)湫陆滩?，以情景、話題為主線的教材特點(diǎn)。在教學(xué)過程中要正確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

第三，教師要備好口語訓(xùn)練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生提供視、聽、說全息語言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。另外，教師對學(xué)生特點(diǎn)的了解也是口語訓(xùn)練備課的一個重要方面?？谡Z訓(xùn)練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能從其它學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。

2.培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣加強(qiáng)口語訓(xùn)練。進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對學(xué)生句型訓(xùn)練時，每學(xué)一個句型，都必須通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，起先應(yīng)從很容易的句子著手。

3.鼓勵學(xué)生用英語對話加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，助學(xué)生消除心理障礙。

在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。

在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about your family，your favourite food，sports等。

要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤。

4.省時而有效地開展口語教學(xué)。在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時而有效地開展口語活動，我有以下幾點(diǎn)體會：

（1）Say something about your bedroon/school… 在學(xué)完一至兩個單元后，可抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)?；蚪淌业?，這一口語活動在初一第一學(xué)期就可以做。為了讓更多的學(xué)生都能參加，在此之前可先復(fù)習(xí)一下小學(xué)學(xué)過的there be 句型以及“介詞短語+be+名詞”結(jié)構(gòu)和“介詞短語+you can see… ”結(jié)構(gòu)。

（2）Summary based on a dialogue 這一活動在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結(jié)構(gòu)： want/ask/tell sb （not） to dosth； want to do sth； ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。 而初二第15單元“打電話”就是一個很好的口語材料。

（3）Text retelling 盡量用自己的語言口頭改編、 復(fù)述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。

（4）Make sentences 在平時的教學(xué)中，當(dāng)在學(xué)習(xí)一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后， 應(yīng)多鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣為口語能力的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）Debate/Argument 教師可據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個topic，讓學(xué)生展開爭論。

（6）Describe sb or sth you like best 隨著一、二年級的知識積累，我們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘或后十分鐘描述一下他（她）最喜歡的人或物。

5.堅(jiān)持進(jìn)行口語測試。堅(jiān)持進(jìn)行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。我采用這樣幾種形式：

（1）朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀 ，訓(xùn)練良好的語音和語調(diào)，形成語感。

（2）限制性情景反應(yīng)， 即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。

（3）看圖說話。既檢測學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測他們的想象力。

（4）復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。

（5）口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學(xué)生。學(xué)生不但要有豐富的想象力及組織能力，還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時語言的貼切性。