實(shí)施合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)一步深化， 合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在日常教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要認(rèn)真設(shè)計合作探究的課題，切實(shí)做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理的進(jìn)行分組，加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合理分組；創(chuàng)造環(huán)境；加大力度

【作者簡介】蒲英，四川省成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。并指出學(xué)生是一個社會的人，完整的人和發(fā)展的人，由此可見，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們在活動、探索中獲取知識是可行的，也是重要的。而要體現(xiàn)這種合作性，就要求我們教師在教學(xué)活動中凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)合作情境，從而讓學(xué)生與教師取得情感體驗上的和諧。作為教師應(yīng)重視感情投資，平等的對待學(xué)生。那么如何讓“合作學(xué)習(xí)”走進(jìn)英語教學(xué)，走進(jìn)我們的學(xué)生呢？

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為基本原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、個性特征和性別等方面的差異，將全班學(xué)生組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組一般以4～6人為宜；要保證組與組之間的平衡以及組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。當(dāng)然，還可以根據(jù)學(xué)生的個性特征、性別差異、家庭背景或者教學(xué)需要、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。但是，無論怎樣分組，都要避免流于形式的、表演式的分組，要真正做到通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到生生互動的效果，起到促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)語言知識進(jìn)行交流的作用。

二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的職能之一就是為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)的目的不僅是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)新單詞前，教師可以讓各組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，拼讀單詞，由各組成員輪流讀單詞，并表揚(yáng)讀得較好的小組。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神。同時，教師要設(shè)計一些通過合作才能完成的任務(wù)。比如，教師可以讓學(xué)生合作完成對某個文章片段的角色扮演。

教師應(yīng)采取多種措施，使組內(nèi)學(xué)生密切合作，保持和諧的同伴關(guān)系，同時又要使小組之間保持一定的競爭態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把小組學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，激發(fā)其合作興趣；營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際，容易創(chuàng)設(shè)出小組交流的情境，利于學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。在課堂教學(xué)中，我通常根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生相互支持、配合，積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個人的責(zé)任。例如，學(xué)完了“如何詢問別人生日”句型，要求學(xué)生詢問朋友的生日并為其制作一張生日賀卡。同學(xué)們分工合作，動手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)折疊，裁剪；畫畫好的負(fù)責(zé)作畫，涂色；字寫得漂亮的負(fù)責(zé)書寫贈言。讓每個同學(xué)都體驗了榮譽(yù)感和成就感。又如，在教學(xué)When’s your birthday？ What would you like as a birthday present？時，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查同學(xué)的生日及想要的生日禮物；教學(xué)What did you do last weekend？時，又以小組為單位調(diào)查同學(xué)們的周末活動。這些合作學(xué)習(xí)活動，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

三、加大教師的指導(dǎo)力度

合作學(xué)習(xí)能否取得成功與教師的引導(dǎo)和監(jiān)督是分不開的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師教師在合作學(xué)習(xí)過程中，充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、促進(jìn)者、合作者與調(diào)控者的角色。必須監(jiān)控每個小組的合作學(xué)習(xí)情況，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供必要的知識和咨詢，要以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，適時地為學(xué)生的語言活動提供語言、句式等方面的幫助。教師不僅要在合作學(xué)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練，還要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，及時提供反饋和改進(jìn)措施。

四、與其他學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

合作學(xué)習(xí)并不一定適用于每一種課型或每一節(jié)課。教師在選用合作學(xué)習(xí)方式時應(yīng)考慮具體的課型和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還應(yīng)將合作學(xué)習(xí)與其他類型的活動方式相結(jié)合。一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)只需個人自學(xué)或開展全班教學(xué)即可；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)則可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。

合作學(xué)習(xí)要與集體教學(xué)、個體教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要把教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，把教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑和回答相結(jié)合，把傳授知識與傳授方法相結(jié)合。

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