現(xiàn)代多媒體技術輔助中學英語教學的應用研究

【摘要】現(xiàn)代多媒體技術已成為中學英語教學重要的輔助教學手段。本文基于現(xiàn)代多媒體技術輔助教學的含義和特征，以徐州市銅山區(qū)某中學的部分教師和學生為研究對象，統(tǒng)計分析了多媒體技術輔助中學英語教學的應用現(xiàn)狀，反思了教學實踐中存在的問題，探討并提出了改進途徑。在此基礎上，將研究成果運用到實踐教學環(huán)境。評價結(jié)果表明，改進的多媒體輔助中學英語教學模式效果良好，為類似條件下的現(xiàn)代多媒體技術輔助中學英語教學研究提供了有益的參考。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；多媒體技術；中學英語；教學方法

【作者簡介】李黎，江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學新河學校。

一、引言

當今飛速發(fā)展的社會對中學英語的教學理念、方式和目標均提出了更高要求。中學英語教師必須根據(jù)學生的認知能力和發(fā)展需求，把先進的理念引入到教學實踐，結(jié)合現(xiàn)代教育技術，改進教學模式，優(yōu)化課程設計，豐富教學手段，促進學生從單一被動到積極主動地學習，從而讓學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、多媒體技術輔助中學英語教學的現(xiàn)狀

1.研究的目的。研究現(xiàn)代多媒體技術在中學英語教學中的普及程度、使用頻率、師生觀點、教學效果、與傳統(tǒng)教學相比較的利弊等問題，據(jù)此提出有效措施，幫助中學英語教師改進多媒體教學策略，提高教學質(zhì)量和效果。

2.學生問卷調(diào)查結(jié)果。學生問卷調(diào)查結(jié)果反映的主要問題：（1）學生比較喜歡英語課程，大都認為多媒體教學與傳統(tǒng)教學兩者應當相結(jié)合；（2）學生的英語學習經(jīng)歷中，教師使用多媒體授課比例在40%左右，學生對多媒體課件的視聽覺效果滿意度較高，但是這也導致一部分學生不進行課前預習；（3）多媒體呈現(xiàn)的教學內(nèi)容豐富、形象生動，節(jié)省板書時間，但承載信息量大，難以及時消化；（4）部分同學認為多媒體教學是“教材搬家”，師生間互動交流少；還有個別同學更喜歡傳統(tǒng)教學方式；（5）少部分學生反映課件畫面過于精美，華而不實，難以突出教學的重難點。

3.教師問卷調(diào)查結(jié)果。教師問卷調(diào)查結(jié)果反映的主要問題：（1）教師掌握了基礎的多媒體技術，能獨立制作教學課件，但是感覺動畫和影視剪輯問題很難處理；（2）多媒體應該與傳統(tǒng)教學兩者相結(jié)合，根據(jù)課程類型選擇性使用多媒體教學；（3）多媒體教學會增加老師的惰性，導致“滿堂灌”，學生易產(chǎn)生厭倦情緒，師生課堂交流時間少，學生無法及時反饋信息；（4）多媒體教學能直觀的表現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造感官教學環(huán)境，提供更多更新的知識；（5）各位老師在補充中說明，多媒體提高了學生學習積極性，但不利于學生深入思考和及時記錄。

4.問卷調(diào)查結(jié)果綜合分析。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析總結(jié)多媒體輔助中學英語教學的特點：

優(yōu)勢。（1）激發(fā)學生學習興趣。多媒體具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)越性，將文字、圖像和視頻有效結(jié)合，使學生身臨其境，調(diào)動了學生的參與性和學習興趣；（2）改進英語學習過程。多媒體存儲量大、資源豐富，為英語閱讀提供豐富的教學內(nèi)容和大量的語言信息，抽象難以理解的語法知識和課文內(nèi)容在多媒體的輔助教學下變得形象生動，加深了學生記憶，鞏固了學習效果；（3）培養(yǎng)學生文化交際能力。英語教學目標是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和跨文化交際能力。多媒體教學的交互性特點能向?qū)W生營造真實的語言環(huán)境，提供豐富的文化素材，為口語訓練營造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的文化交際能力；（4）提高學生寫作能力。多媒體教學課件將課文內(nèi)容與寫作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生運用語言的能力，提高學生寫作能力。

劣勢。（1）過分依賴多媒體。多媒體作為一種輔助教學手段，服務于英語教學。但在實際教學過程中，教師的主導作用被多媒體削弱，師生間的互動交流變成了學生與多媒體；（2）多媒體內(nèi)容過于豐富。教師為追求課件畫面豐富，吸引學生眼球，形式過于花哨，實質(zhì)內(nèi)容被覆蓋，英語課變成多媒體展示課。

三、多媒體技術輔助中學英語教學策略

多媒體技術歸根到底只是輔助教學的一種手段，中學英語教學的目的是為了讓學生掌握語言知識和表達技能。因此，多媒體設計開發(fā)都應以實際教學效果為原則，以學生攝取知識為目的，嚴格遵循學生的發(fā)展需求，充分發(fā)揮人的潛質(zhì)才能使多媒體教學發(fā)揮良好的效果。

多媒體輔助英語教學為學生提供一種開放式和探索式的學習環(huán)境。學生是認知的主體， 教師控制和協(xié)調(diào)各種學習活動，幫助學生確立學習目標，盡可能多地提供滿足不同層次、不同水平學生的相關教學資料，并提供與學習內(nèi)容有關的難易不同的問題以供學生思考，開展分層教學，加強學生間的有效溝通，形成師生之間的良性互動。

現(xiàn)代多媒體技術為英語教學的交互活動提供了極大的方便。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的交互手段，如微信、Email和QQ 等組織和激發(fā)學生參加到英語學習，鼓勵學生運用這些手段對問題展開討論。教師可以根據(jù)學生的實際進行分組，倡導學生利用多媒體協(xié)作學習。這種交互學習是課堂教學的有效延伸，不受時間和空間的限制，有利于學生個性化發(fā)展。

現(xiàn)代多媒體技術輔助英語教學是現(xiàn)代教育技術與課程教學相結(jié)合的產(chǎn)物，是英語教學中可以利用的重要教學資源，也是中學英語教學改革的發(fā)展方向。堅持教師自身的主導作用和學生的主體地位，正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，根據(jù)英語課程的教學特點，優(yōu)化組合多媒體，促進學生學習積極性，提高教學質(zhì)量，以獲得最佳教學效果。

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