巧用小組積分，提升課堂效率

小組合作積分制教學可以有效調(diào)動學生的學習積極性，并在很大程度上，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識。在此種教學環(huán)境下，課堂氛圍自然比較輕松愉悅，因此，在教學過程中，教師應當多使用此種教學方式，在此基礎上，提升課堂教學效率。

一、小組積分教學策略的優(yōu)勢

在教學過程中，教師可以給學生講明積分規(guī)則，使得學生明確積分可能給他們帶來的各種好處，這樣，便可以更好地促進他們的學習。

1.個人積分，激發(fā)學生的學習熱情。在小組合作學習過程中，教師可以依據(jù)學生的學習情況，給學生闡明積分的作用。比如，筆者給學生購置了一批獎勵用品，像是鉛筆、圓珠筆、鉛筆盒、筆記本等，鼓勵學生在小組合作學習的過程中，更好地與自己的同伴合作，這樣，便可以很好地激發(fā)學生的學習熱情。

比如，學習“What would you like ？”這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者便使用了小組合作積分制這一教學方式，讓學生進行小組合作學習，根據(jù)每個小組成員的學習情況，教師可以酌情給分。

在這次合作學習的過程中，有小組中的學生將其中出現(xiàn)的陌生詞匯分析的比較透徹，也有學生將文章翻譯的比較通順，也有同學能夠勇敢舉手回答問題，那么在這樣的情況下，教師可以給學生積分卡，讓他們集齊卡片分數(shù)，在教師處兌換獎品等，這樣一來，學生學習新知識的興致將會變得非常高。

2.小組積分，培養(yǎng)學生的合作意識。在小組合作過程中，教師可以給學生闡述小組合作精神的重要性，并且告訴他們，在小組合作學習過程中，若是小組成員一起探索新知識，則能使小組積分翻倍。在此種情況下，當我們使用小組合作學習的方式時，小組成員自然會全身心地投入進去。

比如，學習“ What can you do？”這一內(nèi)容時，筆者使用了“小組合作”的教學方式，讓各個小組的學生探討這樣幾個問題：

If you have guests at home， what can you do for your mother？

If someone asks you if you have time， how should you reply？

學會用文章中出現(xiàn)的詞匯、句子編寫一段對話，并呈現(xiàn)出來。

引導學生圍繞這幾個話題進行合作探討，那么他們會對所學習的知識有比較深刻的了解去體會，且在他們合作學習的過程中，思維之間產(chǎn)生碰撞，則更加有利于他們學習英語知識。

事實上，當教師闡明小組合作的重要性以及小組合作程度高低對于小組積分的影響之后，他們在學習過程中，自然會與自己的小組成員高度配合，并且全身心地投入到學習中來，而不是借由小組合作的機會與其他同學交流、談話，說一些與學習無關(guān)的話題。

小組合作積分制對于學習學習英語知識有非常大的幫助，在教學過程中，教師要經(jīng)常給學生闡明其重要意義，讓學生明確小組合作對他們學習的重要性的同時，能夠投入到學習中去。

二、小組積分教學注意事項

但是在使用小組積分教學的過程中，為了讓教學效果更加明顯，教師應該注意以下幾個事項，在此基礎上，促進學生更好地學習新知識。

1.積分設置應該科學。設置合理科學的積分制度，能夠讓學生明確自己的學習定位，并在日常學習過程中嚴格遵守，從而幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

以個人積分為例，在課堂學習過程中，若是學生能夠舉手示意回答教師的問題，則可以拿到標注為“1”的積分牌；當學生能夠針對教師所講的問題，提出自己的新想法，則可以拿到標注為“2”的積分牌；當學生順利完成課堂作業(yè)，則可以拿到積分為“3的積分牌……以此類推，學生若是能夠積極表現(xiàn)，他們拿到的積分牌便會越來越多，這樣便可以兌換更多的獎品。比如，10積分可以一個獎票等，給學生講清楚積分的設置以及積分可以兌換什么獎品，學生在學習過程中，便會嚴格尊從。如此一來，也能夠很好地規(guī)范課堂學習秩序。

2.小組劃分應當均衡。小組合作的前提是教師合理分組。若是想要合理分組，教師需要對班級學生有一個比較明確的認識。在分英語小組之前，筆者詢問了其他科任教師，學生在課堂的表現(xiàn)分別是什么，后來，筆者決定按照如下方式來合理劃分小組：

每個小組中，有兩個學習能力極強的學生以帶動小組內(nèi)的學習氛圍；有一個到兩個比較活躍的成員，活躍小組學習氛圍，避免小組氣氛凝重；有兩個學習能力較差的學生，以起到優(yōu)秀學生帶動學困生的作用。按照這樣的分組原則，每個小組便比較均衡，在學習過程中，他們之間互相影響，長久下來，一定會取得良好的教學效果。

待到討論結(jié)束之后，教師分別提問四個不同層次的學生，并抽取至少兩組的學生上臺展示，如此一來，為了讓小組積分更高，小組內(nèi)的每一位成員都會非常努力，這樣便很好地達到了教學目標。

3.個人積分應該公開。為了避免學生對積分出現(xiàn)疑慮，在使用此種教學方法的過程中，教師應該將學生的個人積分公開，為了取得這樣的效果，筆者采用了如下方法：

購置一個小黑板，將班級中每個學生的名字記在小黑板上，并讓他們手動填寫自己的積分，再設置監(jiān)督員，監(jiān)督員由班級中學生輪流代替，監(jiān)督學生是否正確填寫或者遺漏了自己的積分等，這樣一來，便能夠做到個人積分對公公開，從而打消學生疑慮。

總而言之，小組合作積分制對于學生學習有著比較大的作用，在教學過程中，教師可以多使用此種方法，在加強班級學生凝聚力的同時，提升學生對學習的熱情，在此基礎上，提升課堂教學效率。

【作者簡介】李海香，青島西海岸新區(qū)蘭亭小學。