巧用小學(xué)英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)越來(lái)越流行，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，我們必須先了解繪本的概念與作用，然后結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)合理開(kāi)展繪本閱讀教育，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；繪本閱讀

【作者簡(jiǎn)介】侯小菁，南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。教師可利用英語(yǔ)繪本中的生動(dòng)有趣的故事，詞匯，句型吸引學(xué)生的注意力，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、繪本的概念與作用

繪本的英文名稱(chēng)為Picturebook，其核心價(jià)值在于通過(guò)圖畫(huà)傳遞出來(lái)的知識(shí)。其核心在于圖畫(huà)故事蘊(yùn)藏的知識(shí)。小學(xué)生的閱讀理解能力有限，在閱讀純文字的時(shí)候往往很難完全明白其中的含義，兒童的形象思維較強(qiáng)，這在閱讀圖畫(huà)的時(shí)候優(yōu)勢(shì)明顯。通過(guò)閱讀繪本可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)他們漸漸地從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、利用繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

1.通過(guò)繪本閱讀提升學(xué)生的詞匯量。繪本蘊(yùn)含了大量的英語(yǔ)詞匯，能夠幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。例如，教師在教學(xué)On the farm時(shí)，可以利用和課外名稱(chēng)相同的的繪本《On the farm》開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生們一打開(kāi)繪本就被其鮮艷的色彩吸引了注意力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。在這些有趣的圖畫(huà)中，學(xué)生們自然而然地學(xué)會(huì)了sky、flower、hen、duck、sheep等單詞。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，讓學(xué)生們掌握繪本中的單詞和句式，不斷提高學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯量和句式運(yùn)用能力。

2.通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可利用繪本閱讀的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《I’m Liu Tao》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀繪本《My Dad》，要求學(xué)生模仿繪本進(jìn)行自我介紹。學(xué)生們?cè)陂喿x了繪本之后會(huì)不自覺(jué)的模仿繪本中的語(yǔ)句，從而在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.借助繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的另一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)生的思維品質(zhì)，而繪本中的故事可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生在繪本中獲得思想品質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)《Our dreams》時(shí)，教師可以引入教師繪本《Dream Collector》。這個(gè)故事看起來(lái)平淡無(wú)奇，其實(shí)頗具深意，溫蒂?gòu)哪棠踢@里認(rèn)識(shí)到了夢(mèng)想的重要性。此時(shí)教師對(duì)此進(jìn)行延伸推展，激勵(lì)學(xué)生為自己的夢(mèng)想奮斗，通過(guò)繪本運(yùn)閱讀活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的深度，意識(shí)到思維品質(zhì)的重要性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

4.借助繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。首先，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)中外文化的理解。新課標(biāo)中明確指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生理解國(guó)外文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力和跨文化意識(shí)。例如，這樣一個(gè)繪本：小狐貍的父母舉辦結(jié)婚紀(jì)念日活動(dòng)，小狐貍說(shuō)：Dad and Mom’s anniversary———gross！ 學(xué)生閱讀到這里，會(huì)驚訝為什么小狐貍要說(shuō)父母的結(jié)婚紀(jì)念日“惡心”呢？這時(shí)，教師可以順勢(shì)引入國(guó)外的文化習(xí)俗，這樣一來(lái)，就讓學(xué)生明白了中外文化的不同之處，加深了對(duì)國(guó)外文化的理解。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生判斷和認(rèn)知中外文化中的精華。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蚯蚓和蜘蛛互相學(xué)習(xí)本領(lǐng)的日記時(shí)，可以先向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：Can the worm walk upside down now？ Can the spider dig now？ Are they foolish？ 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后學(xué)生們們形成了一致觀點(diǎn)：Everyone has his＼her advantages and disadvantages.

5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本圖畫(huà)發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的另一個(gè)重要組成部分就是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《Our new home》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀繪本《Zebra’s sweet home》，讓學(xué)生根據(jù)繪本中小斑馬的感觸發(fā)揮想象，給它的家添置各種家具，學(xué)生們熱情高漲，積極參與，在想象中學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，感受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施繪本閱讀活動(dòng)可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生建立良好的思維品質(zhì)和文化品格。因此，以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容和自我設(shè)計(jì)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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