微課在初中英語教學中的應用管窺

【摘要】21世紀不僅是經(jīng)濟高速發(fā)展社會，也是信息技術普及時代。正是因為迅速發(fā)展的信息化技術，也使人們將獲取信息能力成為必備技能。新課程標準也要求各個學科教師在具體教學中運用新型教育理念和教學方式開展教學并大膽嘗試新應用，從而更好地實現(xiàn)提升學生綜合素質目標。微課是信息技術發(fā)展下的產物，清晰直觀呈現(xiàn)教學重點和難點，使學生充分感受到學科魅力。初中英語作為一門語言學科，自然而然需要借助微課激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率和質量。對此，本文則從英語語法、詞匯和閱讀教學中分析微課具體應用策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中英語；微課；應用策略

【作者簡介】丁小菲，南平市建陽第三中學。

快速發(fā)展的經(jīng)濟時代也帶動網(wǎng)絡信息技術發(fā)展，教育領域開始廣泛應用微課教學，改變傳統(tǒng)單一沉悶教學方式，最大限度發(fā)揮學生主觀能動性，調動學生參與學習積極性，提高學習效率。英語是初中教育重要組成部分，但由于該學科脫離母語，再加上教師采取的教學方式單一沉悶，以致于課堂教學效率偏低，長期以往還會消磨學生學習英語興趣。學生通過微課可以更好地理解所學知識，增強自主學習能力，對提升學生綜合素質有著重要的現(xiàn)實意義。

一、微課在初中英語語法教學中應用

語法是初中英語教學重要組成，其中過去進行時更是語法基礎類知識，因而可以在英語語法教學中應用微課，為學生呈現(xiàn)重點和難點知識，調動學生參與語法學習積極性，主要從以下部門著手：首先導入；常言道，良好的開端是成功的一半，教學是同樣如此，通過導入集中學生注意力并使其思維快速過渡到課堂學習當中。英語教師可運用打電話視頻片段作為導入，同時結合英語教材對話內容引導學生復習所學的現(xiàn)在進行時，一方面幫助學生區(qū)分現(xiàn)在進行時和過去進行時，另一方面幫助學生為后續(xù)學習打下堅實基礎。由于教師在以往教學中過于依靠教材開展言語講解，基本很少運用現(xiàn)代多媒體設備，所以當教師為學生播放Flash動畫時可以瞬間吸引學生注意力。通過分析兩種語法之間不同得知兩種語法均為時間標志詞，可以在此基礎上為學生舉例“was taking”、“is practicing”，導入可以讓學生了解過去進行時結構以及該語法可以運用到哪種句子當中，英語教師借助微課打破傳統(tǒng)枯燥學習模式，活躍課堂氣氛。其次知識點講解；該步驟在于幫助學生理解過去進行時，同時借助動態(tài)等形象生動方式為學生展示過去進行時，微課選取一張老人釣魚和貓咪聽音樂動態(tài)圖片，為學生清晰直觀展示過去進行時在某段時間內的持續(xù)性動作，加深學生對所學語法知識印象。

二、微課在初中英語詞匯教學中應用

目前初中英語詞匯教學普遍存在學生學習效率不高等情況，任課教師在當前環(huán)境下應與時俱進，因而可以在教學中應用微課教學激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。微課最顯著的特點即時間短，內容精，有利于集中學生注意力，因而英語教師在詞匯教學中可根據(jù)教材知識對教學內容進行精簡，但需要提前了解教材內容并結合學生實際情況挑選學習內容，增添課堂教學趣味性。例如在學習season詞匯為例，英語教師可以先提前引導學生學習春、夏、秋、冬四個季節(jié)詞匯，分別為spring、summer、autumn和winter等，英語教師借助微課為學生展示上述詞匯字母拼寫，這種精簡化、生動形象的英語詞匯教學可以調動學生學習英語積極性，幫助學生快速理解和掌握所學詞匯知識，提高學習效率。

三、微課在初中英語閱讀教學中應用

在初中英語閱讀教學中應用微課是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，將傳統(tǒng)英語閱讀課錄制成微課形式，改變傳統(tǒng)注入式教學，使學生從被動學習逐漸轉為主動學習，最大限度培養(yǎng)學生語言能力。

以Unit8 It must belong to Carla中的“Mystenies”神秘事件，其中SectionA部分為閱讀教學，英語教師可以運用微課截取和整合教材，要求學生關注閱讀文章并結合內容尋找最佳標題，找出課文中各個人物對奇怪聲音的推斷。英語教師先通過幻燈片為學生播放狼、熊和狗的聲音，引導學生通過聲音辨別聲音來源。之后再讓學生觀看視頻后搶答猜測結果，當學生情緒漸入高潮后可以為學生播放一段奇特的聲音營造緊張氣氛并提出相關問題，幫助學生掃清閱讀障礙，有效理解所學內容。

四、結語

總之，在初中英語教學中應用微課符合現(xiàn)代教育理念發(fā)展趨勢，更能調動學生參與英語學習積極性。微課作為一種新型且優(yōu)秀的教學模式可以預習和復習所學知識，還能用于實際操作中，更能跨階段重復性使用。學生在微課教學中可以增強自主學習能力，而教師則可根據(jù)學生個體差異和學習目標錄制針對性較強的微課視頻，最大限度激發(fā)學生學習興趣，促使學生更好地掌握知識，進一步提高英語教學效率和教學質量，真正實現(xiàn)預期教學目標。

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