芻議初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)

【摘要】在新課程改革理念的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也在發(fā)生著變化，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完善學(xué)生的英語(yǔ)思維?？谡Z(yǔ)交際是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在自由開放的英語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)。本文主要圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)展開探討，提出幾點(diǎn)策略供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；初中英語(yǔ)；途徑

【作者簡(jiǎn)介】陳靜，江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)。

在初中階段，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的定義還停留在記單詞、背語(yǔ)法這個(gè)層次，很少愿意主動(dòng)開口講英語(yǔ)，或者說(shuō)教師也沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際能力影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的水平，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，嘗試著改變自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的方案。本文主要從師生對(duì)話互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境、豐富課外口語(yǔ)交流活動(dòng)等三個(gè)方面來(lái)討論如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。

一、加強(qiáng)師生對(duì)話互動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只是一味地聽教師講，而很少參與到互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性并沒(méi)有被充分地激發(fā)出來(lái)。師生對(duì)話對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，通過(guò)這種對(duì)話，教師能明確地了解到學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性糾正，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生建立信心。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。這就需要教師嚴(yán)格要求自己，不斷提升個(gè)人的口語(yǔ)水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師在與學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行，盡量讓學(xué)生明白教師的用意并且懂得如何回答教師。在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終保持積極的態(tài)度，用自己的情感去感染學(xué)生，指引學(xué)生自然而然地進(jìn)行表達(dá)。另外，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些技巧，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不可急著打斷他們，而是要先聽他們講完，然后在進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。教師要懂得鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷地嘗試、不斷地進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)“What’s the best movie theater”一節(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“Can you give me a brief introduction of where you like to go near the school？For example， which bookstore is the most popular？”一名學(xué)生說(shuō)道：“Sunshine Bookstore.Because you can read all the books in the Sunshine Bookstore.”教師說(shuō)道：“No wonder the business of the bookstore is so good！I would like to ask how to ALLBEST shopping center？”通過(guò)這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，還滿足了學(xué)生對(duì)于表達(dá)自己的需求。

二、注重口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、讓學(xué)生獲得積極態(tài)度體驗(yàn)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際情境的引入，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分開拓學(xué)生的英語(yǔ)思維組織能力與表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)始終立足于英語(yǔ)教材，通過(guò)多種方式補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教材信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的興趣。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)科與自己的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程十分的空泛，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材與生活的聯(lián)系，使英語(yǔ)課堂變得更親切、富有活力。

例如，教師在教學(xué)“Why don’t you talk to your parents”一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次情景表演。教師說(shuō)道：“Now， let’s simulate a scene with two students acting as mothers and children. Let’s look at the way the classmate and his parents get along with each other.”表演開始后，該名學(xué)生以母親的口吻對(duì)扮演自己的另一名學(xué)生說(shuō)道：“Li Hua， why don’t you drink milk？”另一名學(xué)生回道：“The milk is too hard to drink. I want to drink coke.”另一名學(xué)生說(shuō)道：“Mom， I know， I drink milk now， you don’t say it， I’m afraid you’ll be tired.”然后，這名學(xué)生拿起桌上的牛奶一飲而盡，大家在發(fā)出感嘆的同時(shí)前俯后仰地笑了起來(lái)，教師也在旁邊笑著說(shuō)道：“Originally， Li Hua’s mother was so eloquent！”通過(guò)這種方式，學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，一方面感受到來(lái)自日常生活的快樂(lè)，另一方面，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

三、豐富口語(yǔ)交際課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣、拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等多個(gè)方面都有著積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際課外活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更為廣闊的發(fā)展空間。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間做好科學(xué)的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的活動(dòng)方案，讓每一名學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，使學(xué)生放下戒備，大膽地投入到活動(dòng)過(guò)程中。在選擇活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，全面考慮其可行性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)接觸自然、走近社會(huì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，并且讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際經(jīng)歷，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這是學(xué)生鞏固知識(shí)、彌補(bǔ)不足的重要途徑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫下感受、記錄心得，真正讓學(xué)生有所收獲，以便學(xué)生日后更好地回顧。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力與書面表達(dá)能力一樣都應(yīng)受到師生的共同重視。教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力當(dāng)作整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地夯實(shí)自己的基礎(chǔ)、戰(zhàn)勝畏懼心理，讓學(xué)生大膽地開口表達(dá)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地調(diào)整自己的方案，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高開鋒.初中英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)大口語(yǔ)交際性教學(xué)方法探析[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：92-93.

[2]房華.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].教育， 2017（3）：00116-00116.