高中英語教學中“以生為本”的應用分析

【摘要】高中英語教學的主要特點是知識點多、涉及范圍更廣，因此高中階段的英語教學也更難。近年來，素質教育的觀念不斷深入，已經(jīng)逐漸成為廣大師生的共識。要堅持素質教育，就必須充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體性作用，始終堅持以生為本，這種教學理念和方法有助于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高課堂教學效率，最終提高高中英語教學質量。

【關鍵詞】高中英語；教學；以生為本；策略

【作者簡介】曹曦，江蘇省徐州市銅山中學。

英語作為一門語言學學科，需要學生在聽說讀寫等各個方面投入大量時間和精力，尤其是高中英語，這是因為高中英語具有更加豐富的知識點和教學內容，對學生的學習能力和方法提出了全新的要求。在這種背景下，高中英語教學的難度也隨之增加。為了幫助學生在教學中發(fā)現(xiàn)樂趣，幫助學生激發(fā)其學習主動性和積極性，幫助學生以更加高效的方式開展學習，需要老師積極轉變教學思維，將素質教育的理念貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，始終堅持以生為本，始終根據(jù)學生的學習實際出發(fā)，從而將教學課堂轉變?yōu)樨S富有趣的學習天地，幫助學生迅速掌握相關教學重點和難點，提高學生的學習熱情，促進教學質量的提高，促使學習英語整體素質的提高。

一、在課堂導入過程中堅持以生為本，激發(fā)學生的學習積極性

為了做到以生為本，需要結合高中學生的實際情況對課程教學進行科學設計。在課堂導入環(huán)節(jié)，需要老師根據(jù)學生英語水平和課堂教學內容進行設計，從而在課堂教學第一時間有效吸引學生注意力，為后續(xù)教學內容的順利開展打下基礎。本文以高中教學“地震”一課內容為例，解釋以人為本在課堂導入過程中的應用。首先老師的教學范圍得到劃定，因此要圍繞地震這一主題進行設計。為了吸引學生注意力，老師可以在網(wǎng)上搜集相關的圖片、視頻資料，然后在課堂導入環(huán)節(jié)為學生進行播放，這一就可以為學生提供一個鮮明生動的地震形象，學生在觀看視頻后迅速對地震形成一個主觀認識。在這個過程中，老師可以在結合地震和視頻中出現(xiàn)的事物為學生介紹對應的英語單詞，同時老師可以引導學生對相關單詞進行學習。這樣一來，學生對英語單詞的認識比單純的介紹就更加直觀，因此印象也更深，更容易幫助學生對其形成主觀意象。在完成視頻播放后，老師可以針對學生感興趣的內容進行提問，進一步吸引學生進入教學環(huán)境，這個過程可以幫助學生對教學內容形成大致印象，通過老師提問學生在互動過程中對相關內容得到一定掌握。高中英語教學的課堂導入，目的在于激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，這一環(huán)節(jié)做好后，可以為后續(xù)教學打下基礎。

二、激發(fā)學生在教學過程中的主體作用，調動學習熱情

完成課堂導入環(huán)節(jié)，將學生引入教學氛圍中去以后，在課堂教學環(huán)節(jié)，老師要全面貫徹以生為本的教學理念，就需要采用各種方法激發(fā)學生充分發(fā)揮其在教學過程中的主體作用，從而將教學課堂變成學生展現(xiàn)自己的舞臺，這樣就可以大幅激發(fā)學生的學習熱情，保證教學的順利開展。比如在教學世界各地的節(jié)日這一課程時，老師可以提前組織學生在課余時間搜集世界各地的節(jié)日及其相關信息，然后在教學過程中引導學生用英語進行簡單介紹。在這個過程中老師可以進行適當幫助，學生需要發(fā)揮其才能搜集各種關于節(jié)日的資料，并將其轉化為簡單的英語；老師可以引導學生采用詞典、翻譯機器等工具進行協(xié)助，這個過程學生的主動性和自主性得到充分發(fā)揮，在前期準備階段學生就對教學內容形成一個初步印象。在引導學生用英語講出自己的資料以后，老師可以進行簡單評價，這個過程有助于學生互相學習，有助于學生在講解和聽取過程中掌握課程的基礎內容。在詞匯學習階段，老師引導可以引導在預習的基礎上掌握與節(jié)日相關的詞匯，老師可以將新學的詞匯制作成表格，表格有助于學生一目了然地學習新的單詞，教師通過多媒體向學生展示表格；在此基礎上老師可以組織學生學習課文，學生對課文進行仔細閱讀之后，老師引導學生對表格中空白位置行填充，還可以組織學生通過小組討論對答案進行完善，這個過程學習在學習過程中其主體性得到充分發(fā)揮，同時學生的主觀能動性也得到有效發(fā)揮，因此可以進一步調動學生學習的熱情，并幫助學生迅速掌握相關的教學內容。

三、結合教學內容設計教學情境，將抽象的英語教學轉變?yōu)榫唧w可感的形象

英語教學的一大難點就是學生多認為英語是一種抽象的事物，無法對其形成至關印象和感受。為了幫助學生克服這一點，教師可以結合教學內容設計符合學生學習需要的教學情境，從而將學生從單調的課堂帶入直觀的英語情境，這樣就可以把單調的語言轉變?yōu)榫唧w可感的事物、情境和人物，從而幫助學生對其產(chǎn)生自身獨一無二的感受，最終有效掌握相關教學內容。比如在引導學生學習音樂這一課程時，老師可以結合教學內容引導學生聽取對應的英語歌曲，老師還可以為學生簡單介紹一下這首英語歌曲的產(chǎn)生背景和與其相關的故事，這樣一來，英語歌曲不再僅僅是一首簡單的歌曲，而是包含各種故事和內涵的歌曲。在此基礎上老師引導學生對這首英語歌曲進行學習，學生可以就自身感興趣的問題對老師發(fā)問，老師在解答過程中可以引導學生對新的單詞、語法進行學習。還可以組織學生按照有關的音樂劇進行角色扮演，這樣一來，學生自己直接加入到英語應用的環(huán)境中去了，學生可以對自己的角色進行研究，掌握其精神思想等基本要素，并據(jù)此對其語言、表達等內容進行學習，最終促使學生迅速掌握相關內容。

四、根據(jù)學習內容進行一定延伸，將課堂教學延伸到課外

高中英語教學不再僅僅局限于教學課堂，學生需要在課程教學以外進行自主學習，只有這樣，才能不斷提高其英語知識儲備，提高單詞詞匯量。此外廣泛的閱讀也是提高英語閱讀水平的必經(jīng)之路。基于此，老師在課堂教學之外，還要引導學生在課余根據(jù)學習內容進行一定程度的延伸，通過在可以進行大量閱讀掌握新的詞匯和語法知識，為英語學習效率的迅速提高打下基礎。老師可以引導學生充分利用各種現(xiàn)代化的先進設備和資料進行自主學習，當前互聯(lián)網(wǎng)資源無處不在，這為學生的學習提供了海量資源。老師可以根據(jù)教學內容為學生設置自主學習范圍，比如在學習奧運會這一課程時，老師可以組織學生自主搜集與奧運會有關的知識點，比如歷屆奧運會的舉辦地點和時間，各種運動項目的冠軍、亞軍和季軍等資料。然后組織學生在課堂展示自己的收獲，這個過程有助于鍛煉學生的自主學習能力，同時有助于提高學生對相關知識內容的掌握。此外，這種自主學習還可以大大提高學生的自我獲得感，因此有助于激發(fā)學生繼續(xù)投入到英語學習中來。

新課程改革的不斷深入，對高中英語教學提出了全新要求，這些要求體現(xiàn)在方方面面，在教學過程中，就是要充分注重學生的主體作用，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主動性、自主性和科學性，因此這也可以看做以生為本理念的體現(xiàn)。因此，在具體教學過程中，教師需要充分掌握學生的學習實際和英語水平，同時關注學生的興趣愛好所在，在此基礎上，結合課程教學內容對導入、教學、課余學等環(huán)節(jié)進行科學設計和教學，從而將學生充分納入到每個教學環(huán)境中來，切實做到以生為本，加強課堂導入設計，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用。此外還要積極引導學生開展討論和探究，借助教學情境，促使教學內容更加的形象、直觀，幫助學生對教學內容形成一個直觀感受，幫助學生迅速掌握相關教學內容，還可以引導學生進行課堂教學的延伸和創(chuàng)新，促使學生不斷提高其學習自主性和主動性，提高英語課程教學效率，最終促使學生在英語教學中不斷提高其英語水平，同時這一教學過程還可以幫助學生提升其自身的學習能力。

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