高職商務英語信息化教學實例分析

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化在世界范圍內(nèi)也受到越來越廣泛的關(guān)注，傳統(tǒng)英語教學已無法滿足高職英語教育的需求。如何將信息技術(shù)與商務英語課程相結(jié)合是教學改革面臨的重大挑戰(zhàn)。本文以“產(chǎn)品推介”信息化教學設計單元為例，探討如何在課前準備、課堂實施、課后提升三個教學環(huán)節(jié)中應用信息化手段，以期到達提高課堂教學效果的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校；商務英語；信息化教學設計

【作者簡介】劉娜，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院。

一、引言

進入二十一世紀之后，信息技術(shù)的推廣與普及滲透到了社會發(fā)展的各個方面，教育信息化也成為了教育發(fā)展的必然趨勢和要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須給予高度重視。要提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。如何突破傳統(tǒng)教學方式，把信息化與高職英語教學全面深度融合，已成高職英語教師亟待研究和解決的問題。

二、信息化教學的內(nèi)涵

信息化教學是相對于傳統(tǒng)教學而言的一種現(xiàn)代教學的表現(xiàn)形式，它以現(xiàn)代化的教學理念為指導，重視現(xiàn)代信息技術(shù)，如計算機及多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)等在教學中的作用，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，應用現(xiàn)代教學方法，調(diào)動多種教學媒體、信息資源，構(gòu)建良好的教學與學習環(huán)境。

三、“產(chǎn)品推介”的信息化教學設計

1.教學分析。

（1）教學背景。產(chǎn)品介紹是向客戶銷售產(chǎn)品的重要環(huán)節(jié)。成功的產(chǎn)品介紹可以產(chǎn)生良好的公司形象和產(chǎn)品印象。作為商務英語專業(yè)的學生，用英語進行產(chǎn)品展示將是他們今后工作中所要面對的問題，教會學生如何介紹產(chǎn)品是一項非常重要的內(nèi)容。

（2）教學內(nèi)容分析。本課選自外語教學與研究出版社的《商務英語視聽說》上冊第七單元。單元圍繞“產(chǎn)品推介”這一主題展開學習。本課旨在使學生學會用英語進行產(chǎn)品描述和比較。

（3）學情分析。本課程的授課對象是商務英語專業(yè)大二學生，他們有一定的商務英語背景知識積累，思維活躍，易于接受新事物。但是，他們的英語水平參差不齊，聽說能力普遍較弱，缺乏用英語展示產(chǎn)品的實踐經(jīng)驗，這些方面的不足是他們用英語進行產(chǎn)品展示的主要障礙。

（4）教學目標分析。知識目標：使學生掌握產(chǎn)品描述的常用單詞，會比較和介紹產(chǎn)品。能力目標：使學生綜合應用所學進行產(chǎn)品展示。素質(zhì)目標：使學生達到提高商務口語交流能力，并培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

2.信息化教學策略。（1）教學方法。本課主要運用到了任務驅(qū)動法和小組合作教學法。通過布置不同的任務讓學生開展翻轉(zhuǎn)學習，啟發(fā)學生思考和討論。小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規(guī)組織形式的教學形式。通過小組合作、互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標。（2）信息化手段。本課綜合運用世界大學城空間，UMU互動平臺，教學視頻，趣配音，qq群等信息化手段，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學質(zhì)量。

3.教學過程。

（1）課前準備。教師首先通過世界大學城空間作業(yè)平臺布置課前學習任務，要求學生從所給圖片中自主選擇一個產(chǎn)品進行產(chǎn)品描述，用手機錄制產(chǎn)品展示視頻，并通過作業(yè)系統(tǒng)上傳提交。教師播放某一學生的展示視頻，讓學生討論自主發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表看法。了解到學生在運用英語進行產(chǎn)品介紹時存在詞匯不豐富、句式單一、缺乏產(chǎn)品介紹技巧等不足。

（2）課堂實施。1）詞匯學習。為了使學生掌握產(chǎn)品描述的詞匯，教師利用UMU平臺進行描述產(chǎn)品詞匯的聽寫。學生利用手機客戶端掃描二維碼并完成答題，答題結(jié)束后，教師對錯誤率較高的單詞進行講解。然后，讓學生進行詞匯歸類任務，通過歸類，學生掌握了描述產(chǎn)品質(zhì)量、性能、價格和款式的詞匯。2）句型學習。教師播放一段關(guān)于產(chǎn)品介紹的視頻，通過觀看視頻讓學生首先找出產(chǎn)品描述時的有用表達，并讓學生反復跟讀。其次，教師對學生進行分組，讓學生玩“猜一猜”游戲。小組成員共同合作，用剛學到的英文句式簡單的介紹一個產(chǎn)品，讓另外小組的成員來猜一猜是什么。最后，教師展示學生課下錄制的一段產(chǎn)品介紹的視頻，并邀請外教對學生的這段介紹視頻進行點評?？偨Y(jié)出在進行產(chǎn)品介紹時的一般步驟和方法。3）小組演練。在學生掌握了一定的詞匯和句型后，設置幾組情景，讓學生分組討論合作并當場進行模擬產(chǎn)品展示。教師再從每組成員中抽選一個代表進行上臺展示。最后，學生對小組展示進行互評，教師對各組的表現(xiàn)進行點評。

（3）課后提升。利用英語趣配音 app為一段產(chǎn)品展示進行配音，并將完成的視頻發(fā)布于班級QQ群，要求全班同學觀看評價，并通過 qq群投票功能進行投票，選出最佳作品，以激發(fā)學生對本課程的學習熱情。

（4）教學效果及反思。本課以學生為中心，以教學任務為導向，激發(fā)學生自主學習興趣，使學生在模擬情景中培養(yǎng)實踐能力，提高學生從課堂到職場的知識技能遷移能力；同時學生還可以根據(jù)自己的實際學生水平進行自主學習，實現(xiàn)個性化學習。

四、結(jié)語

信息化技術(shù)在高職英語教學中應用越來越廣泛，信息化教學能夠激發(fā)學生學習興趣，增強學習的趣味性，作為一名高職教育工作者不僅要讓自己的教學理念與時俱進，更應該在教學內(nèi)容、手段、方法上與信息化緊密接軌，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]李新瑞.高職英語信息化教學設計研究與實施——以 “Job Interview”模塊教學為例[J].文教資料，2017（22）.