人工智能技術(shù)在高職英語教學(xué)互動中的運用

【摘要】將人工智能技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)互動當中，推動著教學(xué)模式創(chuàng)新的步伐，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，同時，有效的提高了課堂效率。本文就人工智能技術(shù)在高職英語教學(xué)互動中的運用為研討對象，對其具體的實施策略進行簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】人工智能；高職英語；實施策略

【作者簡介】吳敏，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，標志著人們的文明又進入了一個新紀元，隨之而來的是各種高科技產(chǎn)物，如電子辭典、平板學(xué)習機等，這些產(chǎn)物的出現(xiàn)，也標志著人類的語言學(xué)習進入人工智能時代。隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟，衍生出更多的移動應(yīng)用軟件，這些軟件也逐漸與語言學(xué)習領(lǐng)域進行對接和融合，給語言教育行業(yè)來說，不僅是挑戰(zhàn)更是一種機遇，對于教育者來說，對其教學(xué)方式和思維產(chǎn)生一定的影響，對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，另一方面，提高了課堂的趣味性，拓展了知識的獲取渠道，解放了教師的部分重擔，減輕教學(xué)上的壓力，實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新。

一、人工智能與高職英語聽力教學(xué)

聽力訓(xùn)練通常都比較枯燥、專業(yè)性太強，無形中增加了聽力的難度，這一度成為了高職學(xué)生聽力學(xué)習中的最大障礙。將人工智能與高職英語進行融合，一方面提高聽力的趣味性，一方面具有針對性的對不認同學(xué)生制定不同的學(xué)習資源，從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力。

例如，在聽力學(xué)習前，人工智能系統(tǒng)首先對學(xué)生進行一個簡單測試（收進學(xué)生個人資料中，具有記憶功能）對學(xué)生有了基本了解后，根據(jù)學(xué)生的不同情況自動匹配資料庫，如有的學(xué)生是美術(shù)專業(yè)生，資料庫在調(diào)取聽力資料時，會選擇與其專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，系統(tǒng)自動推送該專業(yè)的詞匯，經(jīng)過高頻率的接觸后，提高學(xué)生的詞匯量，鍛煉聽力水平；或者人工智能根據(jù)學(xué)生的個人喜好，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習情境，比如學(xué)生喜歡旅游，人工智能調(diào)出相關(guān)的旅游咨詢或音頻，再根據(jù)學(xué)生的接受能力和英語水平設(shè)置不同層次的練習場景，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，在一段學(xué)習過后，定期的對學(xué)生進行后續(xù)跟蹤，將學(xué)生反饋信息生成新的指令，適當?shù)母倪M模式。

二、人工智能與高職英語口語教學(xué)

語言學(xué)習的目的在于交流，學(xué)生的口語表達能力直接影響其交際能力，因此，教師要注重對學(xué)生口語方面的培養(yǎng)，筆者認為將人工智能引進口語教學(xué)中不失為一種有效方法，通過陪伴式練習等形勢，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生脫離“啞巴英語”的困境。

例如，在學(xué)習《Unit 3 Travel》一課時，利用人工智能與學(xué)生進行互動，學(xué)生選擇喜歡的對話方式，設(shè)置對話機器人的聲音、交流場景等，與之進行模擬對話，如有的學(xué)生設(shè)置的場景是“一場說走就走的旅行”，語言模式是“美式英語”“老友記”，人工智能技：“Hi man，how′s it going？”學(xué)生：“Very well，how about you？”……或者學(xué)生設(shè)定固定的場景，作為導(dǎo)游介紹這個地方的景色，如倫敦塔橋（the Tower Bridge），設(shè)定之后，人工智能用提問的方式與學(xué)生互動，鍛煉學(xué)生的口語。

三、人工智能與高職英語寫作教學(xué)

寫作不僅考驗學(xué)生的詞匯量、英語基礎(chǔ)，更考驗了學(xué)生的英語綜合能力，因此需要引起足夠的重視。教師將人工智能與英語寫作教學(xué)相融合，一方面幫助學(xué)生正視自己的不足之處，另一方面具體詳細的評價幫助學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)寫作自信。

例如，還是以《Unit 3 Travel》一課為例，人工智能設(shè)置一篇關(guān)于烏克蘭（Ukraine）的“游記”，要求學(xué)生將當?shù)氐闹麆?、著名小吃以及風土人情做介紹，以第一人稱角度寫，字數(shù)不限。隨后人工智能為學(xué)生提供一些資料和圖片，如敖德薩（Odessa）、雅爾塔（Yalta）、紅菜湯（Borsch）等，學(xué)生將資料和單詞翻譯后，根據(jù)圖片和音頻的提示，進行寫作，寫作過程中出現(xiàn)問題，如時態(tài)、語法等問題，可向人工智能請教，人工智能將會推送相關(guān)資料以及使用技巧，提高學(xué)生的寫作能力?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)這些資料進行寫作創(chuàng)新，可以用各種形式，如論文形式、日記、游記甚至是旅游雜志形式，在人工智能機上設(shè)定自己想要的模式，將會推送相關(guān)的資料，如旅游雜志，會提供版面、圖片，排版等幫助。

四、人工智能與高職英語翻譯教學(xué)

高的英語更偏重“職業(yè)化”模式，為了培養(yǎng)更多的人才，需要對學(xué)生們進行“翻譯教學(xué)”，教師利用人工智能這個平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和翻譯任務(wù)，并適當與以指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的翻譯能力。

例如，人工智能為學(xué)生推送一篇文章《MY fashion，I decide》（我的時尚我做主），學(xué)生將這篇文章結(jié)合學(xué)過的《Unit 7 fashion》一課的所學(xué)知識，進行翻譯，也可以在翻譯的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，翻譯形式也是多樣性的，可以是論文形式，游記形式也可以是雜志形式，人工智能根據(jù)學(xué)生的要求為學(xué)生提供相關(guān)資料，學(xué)生翻譯結(jié)束后，將翻譯文章提交，系統(tǒng)做出詳細評論。比如學(xué)生寫Fashion Blogger（時尚博主）時忘記大小寫區(qū)分，人工智能要精準的指出……有的學(xué)生英語能力較好，可以選擇“實時翻譯”模式，人工智能將調(diào)取一些英語資訊、英語電影臺詞片段、歌詞等，學(xué)生在鍵盤上根據(jù)音頻中的提示進行實時翻譯，可以設(shè)置時間，根據(jù)自己的水平設(shè)定反應(yīng)時間。

綜上所述，人工智能不僅是科技發(fā)展的產(chǎn)物，更是教學(xué)的最佳搭檔，在高職英語教學(xué)中使用人工智能技術(shù)，一方面將有利于學(xué)生讀、寫、聽、譯等方面的優(yōu)化，更將教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，提高課堂效率和質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻：

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