淺談合作語言學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語做為一門語言類的學(xué)科，要通過口語對話、情境交流、互動(dòng)討論等形式，將英語的內(nèi)容大膽的闡述出來，基于高職生的英語基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，形成積極的課堂語言合作意識，通過彼此之間的自由交流，讓每一名學(xué)生都參與到英語的辨析中來，形成獨(dú)立的英語意識，集思廣益的化解英語的難點(diǎn)，應(yīng)用合作語言學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化高職生的英語素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】合作語言學(xué)習(xí)法；高職英語；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】高冬生，朔州師范高等專科學(xué)校，講師。

引言

合作是英語教學(xué)中一種較為傳統(tǒng)的形式，高職學(xué)生在英語的認(rèn)知能力上呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)，教師可在課堂上構(gòu)建多元化的合作空間，營造出輕松的合作氣氛，合理的分配合作的任務(wù)，讓學(xué)生明確合作的方向，充分的發(fā)揮自身的語言潛能，使得高職階段的英語教學(xué)更加豐富有趣，借助合作語言學(xué)習(xí)法，延伸英語的有關(guān)知識體系，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的想象思維，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語教學(xué)中步驟要求

1.正確劃分小組。合作的首要條件就是劃分小組，不同的英語信息下，合作的小組也非一成不變的，按照班級的人數(shù)，將學(xué)生大致的分為2人組、4人組、6人組，其中教師可先展開英語綜合的小測驗(yàn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)成績后，對學(xué)生的英語優(yōu)勢、英語喜好、英語特點(diǎn)等進(jìn)行溝通了解，結(jié)合學(xué)生課堂上的反饋制定合作任務(wù)。例如：有的學(xué)生就會(huì)對單詞死記硬背，但是不懂得靈活應(yīng)用，有的學(xué)生不愛背誦，對英語的理解有自己的方式，情境的虛擬構(gòu)思能力也較強(qiáng)，兩個(gè)學(xué)生就可以互補(bǔ)，而在相應(yīng)的主題探究上，例如：當(dāng)高職生面對“Exhortation”這一主題時(shí)，部分學(xué)生想到的是教師對學(xué)生的規(guī)勸，部分學(xué)生想到了周圍同學(xué)的規(guī)勸，他們在心中自然的會(huì)形成一種聯(lián)想，也就自然地區(qū)分有：

（1）True， there will be many people ready tohelp you， but you will often have to take the first step inwhatever you choose to do.

（2）As a teacher， I always tell my studentsto work hard and keep up from day one.

（3）For a rich full life of college， youshould make the most of the opportunities at hand.

等以上不同的情境聯(lián)想，此時(shí)教師要做的就是將學(xué)生想法雷同的分為一組，相信學(xué)生已經(jīng)形成了共鳴，這樣的英語推進(jìn)才會(huì)更為順利。

2.合理擺放小組座位。合作通常是利用就近原則來中展開，前后桌的合作可利用包圍的形式，前桌的學(xué)生轉(zhuǎn)過頭去和后桌的學(xué)生探討，6人一組的時(shí)候，中間的兩名學(xué)生可以向外擴(kuò)，將自己的椅子挪到兩邊，讓前后的兩排學(xué)生能夠面對面，這樣一來在課堂上能夠節(jié)省合作位置安排的時(shí)間，在部分有趣的場景中，讓學(xué)生互換座位，也不失為一種有趣的嘗試，讓學(xué)生在合作中有新鮮感。

3.合理分配組員角色。小組合作中應(yīng)讓每個(gè)人都有事可做，避免優(yōu)等生全程把控進(jìn)度，后進(jìn)生卻不發(fā)一言這樣的情況，例如：高職的典型案例： In 2011 Li won the French Open singlestitle， making her Asia’s first and only Grand Slam singles champion， and rising to a career highranking of World No.4……學(xué)生可按照彼此的優(yōu)勢，將此段文章按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，或者李娜的發(fā)展歷程，每個(gè)人閱讀一段，然后自主的完成翻譯，或者部分的學(xué)生無法順利的展開閱讀和翻譯，那么其他的成員就要幫助他提煉出重點(diǎn)的詞匯，嘗試進(jìn)行記憶，該生可以負(fù)責(zé)總結(jié)：李娜成為冠軍Li Na becomes champion---李娜接受電視臺采訪Li Na’s Interview with TV Station……每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的任務(wù)，互相幫助去翻譯、理解、總結(jié)，合作中給了后進(jìn)生很大的信心，讓學(xué)生覺得自己在合作中是能夠?qū)W到很多知識的，同時(shí)也讓優(yōu)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)全組成員順利的完成翻譯和思考任務(wù)。

二、合作語言學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.正確轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。合作中每個(gè)人都有自己的角色，按照小組的任務(wù)分配，有的人負(fù)責(zé)總結(jié)、有的人負(fù)責(zé)翻譯、有的人負(fù)責(zé)生詞的查找、共同通過合作語言對話推進(jìn)課程的進(jìn)度，期間教師的角色應(yīng)是一名領(lǐng)路人， 在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)的施以援手，在學(xué)生長時(shí)間徘徊在淺層面的問題討論時(shí)，及時(shí)的提出深層次的疑問，在學(xué)生閱讀之后幫助學(xué)生歸納同類信息，以開放性的問題一石激起千層浪激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。bear作為出生講有兩個(gè)過去分詞born，borne。只有當(dāng)be+born…短語后沒有by介詞短語時(shí)，才可用born。如：He was born in Shanghai. 而作它用時(shí)要用borne。如：She has borne five children. 學(xué)生總結(jié)出這些內(nèi)容后，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)填補(bǔ)信息：如果作忍受講，則一律用borne。這是學(xué)生在合作中并沒有注意的，此時(shí)學(xué)生的合作認(rèn)識就更為全面化了。

2.合作創(chuàng)建情境對話。合作語言學(xué)習(xí)可以通過情境對話的創(chuàng)建，使得學(xué)生語言運(yùn)用更加自如，例如：建立這樣一個(gè)英語的對話情境：Graduation season wants to communicate with professors， how to work in Chinese Enterprises。學(xué)生可以自創(chuàng)情境內(nèi)容，展開積極的聯(lián)想。

A：I want to work in China， but I haven’t graduated yet. There are many questions I don’t understand. I want to discuss with you.

B：Don’t worry. What kind of job do you want to find？ See if I can help you.

學(xué)生創(chuàng)建這樣的情境就可以兩人進(jìn)行合作語言對話完成任務(wù)，另外還可以多人展開對話。

A：Have you ever thought about what kind of job you should find after graduation？ Do you have any good ideas？

B：I don’t know. I think it might be helpful for us to ask the professor.

C：On your question， I think I can give you some advice according to your idea.

學(xué)生有自由發(fā)揮的余地，遇到語法和不能順利表達(dá)的詞匯、句式時(shí)，互相進(jìn)行填充，給予學(xué)生啟示，在對話的過程中還可以借助肢體語言、表情等讓合作更為生動(dòng)，當(dāng)學(xué)生合作交流較為順暢時(shí)，教師不妨提出有趣的觀點(diǎn)I am your professor， and I think your problems need to be solved by yourselves.接下來讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)思路幾個(gè)人一起去討論。在這樣輕松的環(huán)境中，有的學(xué)生就直接的表示Then I can’t help it.使得學(xué)生們的合作討論變得愈發(fā)輕松和自然。

3.展開合作競賽。可將英語的關(guān)聯(lián)性內(nèi)容聯(lián)合起來，展開英語的競賽聯(lián)想，通過英語的合作語言競答，讓學(xué)生更快更好的參與到英語互動(dòng)中來，并形成深刻的知識印象，有效的避免學(xué)生認(rèn)知的混淆，也讓課堂富有生趣。例如：學(xué)生每一排分為一組，教師給出一個(gè)命題：意義相近的詞匯，然后提出中心語“borrow” 學(xué)生可以聯(lián)想到lend、 speak、 say、talk、hope、 wish……然后進(jìn)行搶答，對各個(gè)小組進(jìn)行加分，教師再次提出一個(gè)命題，以c為開頭的單詞，要求一個(gè)人說出詞義，一個(gè)人拼出單詞字母，一個(gè)人進(jìn)行造句，這樣才算完成一題，某小組回答：“Concert”有第二個(gè)人站起來說音樂會(huì)C、o、n、c、e、r、t，第三個(gè)人站起來造句： I went to the concert last night.每完成一個(gè)環(huán)節(jié)可以+1分，完成兩個(gè)環(huán)節(jié)+5分，完成系列的三個(gè)環(huán)節(jié)+10分，這樣學(xué)生在合作語言思考中的積極性更高，合作的默契也逐漸提高，有助于延伸到課后使得學(xué)生合作進(jìn)行語言整理。

4.展開合作語言表演。合作語言表演實(shí)際上是一種英語演講的改編版，學(xué)生每人代表一個(gè)角色，進(jìn)行扮演，或者可以進(jìn)行一段朗誦、閱讀，每個(gè)人閱讀一段，比如：展開“Spring Festival”的扮演，一個(gè)學(xué)生扮演歐美國家過春節(jié)，他介紹他自己在紐約看到的場景：People gather in churches， streets or squares to sing poems， pray， bless and repent， and to greet the moment of renewal. At 12：00 midnight， church bells were ringing all over the country……一名學(xué)生扮演苗族人：All the relatives and friends of the whole village， men， women， children and the surrounding villages， wear the Miao family costume， wear the big silver horn rarely worn on weekdays， and celebrate the Miao New Year together in Xijiang Miao Village……某學(xué)生演示了中國農(nóng)村特色的場景：After some effort， finally cooked pork， so everyone gathered together， began eating pork， while drinking， while eating meat， the rural people are also living a**colorful， rural people are also happy……一個(gè)小組中他們分別演示不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，既了解了中國的傳統(tǒng)文化、又了解了春節(jié)在各地舉辦的情形、又在風(fēng)土人情的自主調(diào)查中，形成了獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識，又在合作中使得扮演的場景更多彩，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職合作語言學(xué)習(xí)模式，應(yīng)通過科學(xué)、合理的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己，積極的參與互動(dòng)，主動(dòng)的進(jìn)行語言交流構(gòu)思，在英語的學(xué)習(xí)中感受到愉悅和輕松，自然地融合到語言合作中去，查漏補(bǔ)缺、互相促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的集體進(jìn)步。

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