從TEM—4看英語本科專業(yè)基礎(chǔ)階段教學核心

【摘要】全國高校專業(yè)英語四級考試（TEM—4）是我國高校英語本科專業(yè)學生參加的國家級英語考試，也是檢測我國高校英語本科專業(yè)基礎(chǔ)階段教學質(zhì)量的唯一國家尺度。它對我國高校英語本科專業(yè)基礎(chǔ)階段教學起核心指導和質(zhì)量評估作用，并確立了我國高校英語本科專業(yè)基礎(chǔ)階段教學的核心。

【關(guān)鍵詞】教學核心；TEM—4；基礎(chǔ)階段教學

【作者簡介】張文勛，長江大學外國語學院副教授；劉婷，長江大學外國語學院2017級研究生。

一、全國高校英語專業(yè)四級考試簡介

全國高校專業(yè)英語四級考試（TEM—4）是由國家教育部考試委員會組織的全國性大規(guī)模標準化水平測試，是檢驗全國高校英語本科專業(yè)學生是否滿意完成《高等學校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學大綱》的手段。為了使該考試標準化和科學化，教育部考試委員會于1993年8月在上海制訂了《全國高校英語專業(yè)四級考試大綱》又經(jīng)多次修訂?！洞缶V》規(guī)定：TEM—4考試共由6大部分組成，分別是：

寫作：寫作部分測試學生在基礎(chǔ)階段運用英語書面表達思想的能力。（A）作文：要求根據(jù)所出的題目和列出的寫作提綱、圖表、數(shù)字統(tǒng)計表等寫出一篇150詞左右的短文。能做到內(nèi)容切題，完整，條理清楚，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語法正確，語言通順恰當。（B）摘要或便條：要求根據(jù)所給的約500詞的材料寫一篇100詞左右的摘要。做到語法正確，語言通順。便條要求根據(jù)提示寫出大約50至60詞的通知、便條、請貼等。要求格式正確語言得體。

聽寫：聽寫部分測試學生的理解和書寫能力、拼法熟練程度以及標點符號的正確運用能力。要求學生在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐詞逐句寫出全篇短文，拼法和標點符號正確無誤。

聽力理解：聽力理解分三部分——單句陳述、對話、短篇。該部分測試學生獲取口頭信息的能力。要求學生能聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活、社會生活的講演或交談，能聽懂VOA和BBC國際新聞的主要內(nèi)容。

完形填空：完形填空測試學生運用語言的綜合能力。要求學生在全面理解所給短文的基礎(chǔ)上選擇一個最佳答案使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復完整。

閱讀理解：閱讀理解測試學生通過閱讀理解獲取信息的能力。既要求準確也要求有一定的速度?？焖匍喿x部分測試學生通過快速閱讀獲取信息的能力。既要求快速也要求準確。

二、語言測試與語言教學的關(guān)系

語言測試在每一種語言教學過程中都是一個重要的組成部分?？茖W的語言測試至少在兩個方面給學生帶來益處。首先，科學的語言測試能夠培養(yǎng)學生對語言學習抱積極態(tài)度。為了激發(fā)學生的語言學習興趣，提高語言教學效率，語言教師的教學中心幾乎都集中在促使學生產(chǎn)生良好的語言學習感受上這一目標上。語言測試可以幫助教師達到這個目標，使學生產(chǎn)生一種語言成就感。其次，語言測試可以幫助學生掌握語言。學生在為了語言測試而學習語言的過程中，自然會有所收獲。通過語言測試，教師可以對語言教學效果有一個正確的了解，同時也為教師在調(diào)整教學進度、確定教學效果、改進教學方法中提供科學的依據(jù)。二是為教學研究和教學改革提供可靠的數(shù)據(jù)。TEM—4作為全國性重要和權(quán)威的考試對高校英語本科專業(yè)基礎(chǔ)階段教學起核心指導和質(zhì)量評估作用。

三、從TEM—4看英語本科專業(yè)基礎(chǔ)階段教學核心

國家教育部頒發(fā)的《高等學校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學大綱》規(guī)定，高等學校英語本科專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學任務和目的是“傳授英語基礎(chǔ)知識，對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，……為學生升入高年級打下扎實的基礎(chǔ)?！?全國高校專業(yè)英語四級考試（TEM-4）正是為了全面檢查學生在完成基礎(chǔ)階段教學之后是否達到教學大綱所規(guī)定的各項要求。從TEM—4來看，英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學的核心如下：

基礎(chǔ)英語是一門綜合英語技能課，其核心目的在于培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語的能力。該課程主要通過語言基礎(chǔ)訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用的句型，具備基本的口頭和書面表達能力。

英語語法課的核心目的在于幫助學生重點掌握英語語法的核心項目，提高學生在上下文中恰當運用英語語法的能力和運用英語的準確性，使學生對英語語法有一個比較系統(tǒng)的了解并能借助英語語法知識解決英語學習過程中的有關(guān)問題。

英語聽力課的核心目的是通過多種形式的訓練幫助學生逐步克服聽力障礙，聽懂英語國家人士在一般社交場合的交談和相當于中等難度的聽力材料，能理解大意、抓住主要論點或情節(jié)，能根據(jù)所聽材料進行分析、領(lǐng)會說話人的態(tài)度、感情和真實意圖，并用英語簡要地做筆記。

英語口語課的核心目的是（A）能利用已掌握的英語比較清楚地表達自己的思想，在遇到想不起的單詞或沒有把握的結(jié)構(gòu)時能運用交際策略繞過難點達到交際目的；（B）能準確掌握諸如詢問、請求、建議、忠告等交際功能。在不同的場合對不同的人用恰當?shù)皿w的語言形式去體現(xiàn)不同的交際功能；（C）逐步達到在英語口頭表達方面準確與流利的結(jié)合。

英語閱讀課的核心目的在于培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度；培養(yǎng)學生細致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；提高學生閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱等能力；并通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。

英語寫作課的核心目的在于培養(yǎng)學生初步的英語寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文以及簡單的應用文。教學的安排應該訓練學生從如何使用詞和句子入手，逐步地根據(jù)提示寫作文，或模仿范文寫作文，或根據(jù)一定的情景進行串寫，進而過渡到掌握段落寫作技巧、篇章布局和短文寫作。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2016.