高校英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用

【摘要】筆者在對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行基本概述的基礎(chǔ)上，分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高校英語教學(xué)中的意義，并對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高效英語教學(xué)中的實踐情況予以研究，旨在合理運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，組織高效英語教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；運用

【作者簡介】張倩，河套學(xué)院。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可將英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為不同的任務(wù)，每個任務(wù)均涵蓋了一定的知識點。這種教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式及其帶來的弊端的同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，開展高效英語教學(xué)活動，還可提高學(xué)生的語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析及處理問題能力等，從根本上加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本概述

任務(wù)教學(xué)法，為教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定的個體化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到學(xué)習(xí)目標和要求的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，可經(jīng)小組討論的方式，將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過展示任務(wù)成果方式，展示學(xué)習(xí)成果，以此在完成任務(wù)的過程中進行學(xué)習(xí)。語言教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法，語言任務(wù)為第一任務(wù)。所以在開展高校英語課程時，務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生合理運用語言能力為設(shè)計理念，學(xué)生作為課堂中的主體，適時切入話題，將任務(wù)作為核心，以此達到課堂教學(xué)任務(wù)化的目的。課外作業(yè)也可作為任務(wù)，然后進行語言教學(xué)的評價工作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可將教師作為引導(dǎo)者，將學(xué)生視為課堂中的主體，開展相關(guān)的教育活動。這時，能夠轉(zhuǎn)變以往教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，將學(xué)生的任務(wù)作為主線，鼓勵學(xué)生自主尋找問題答案，完成任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于高校英語教學(xué)中的意義分析

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要指的是，將教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)手段。組織教學(xué)活動時，能夠設(shè)置適宜的教育情境，做好任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施、任務(wù)評價等工作的方法。

開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐活動時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情境，旨在吸引學(xué)生并調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣，鼓勵學(xué)生自主分析問題、探索問題、處理問題。然后，在任務(wù)設(shè)計過程，合理設(shè)計教學(xué)情境，主要需要結(jié)合教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，制定課程知識體系、教學(xué)方案、教學(xué)目標。任務(wù)設(shè)計實施階段，教師可組織討論活動，對任務(wù)加以分析，以便明確具體任務(wù)都有什么、還存在哪些問題。待完成任務(wù)后，及時進行考核、評價工作，進而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高效英語教學(xué)中的實踐研究

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題等能力。因此，教學(xué)內(nèi)容可參照大學(xué)英語精讀第四冊第一單元內(nèi)容。將一個單元作為一個大任務(wù)，將一個大任務(wù)分成多個小任務(wù)。各個任務(wù)的確定，均應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識掌握狀況，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及目標?？赏ㄟ^分組合作方式學(xué)習(xí)，展開驅(qū)動教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的意識。以往，教學(xué)活動的開展多參照教材，學(xué)生的語言表達能力比較欠缺，單純學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，也無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。為此，建議在教學(xué)任務(wù)中，融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識非常必要，在一定程度上也拓展了學(xué)生的知識面。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，不應(yīng)單純參照教材開展教學(xué)活動。然后，需在業(yè)余時間布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。如：進行美國歷史英語教學(xué)內(nèi)容時，可提前布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的時間查閱美國在海灣戰(zhàn)爭中的歷史內(nèi)容，掌握美國人對于美國戰(zhàn)勝的紀念表達思想。這個過程中，不但可幫助學(xué)生掌握美國發(fā)展歷史相關(guān)知識，而且可積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)的興趣，使其順利完成任務(wù)，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

首先為導(dǎo)入工作，教師可為學(xué)生展示圖片Venus、Rodin’s Tinker、Leopard，然后提出問題：“Please describe the following pictures in detail and depict their symbolic meaning in your words”。這種導(dǎo)入的方式，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，可鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。其次，對學(xué)生標題推測課文內(nèi)容閱讀技巧進行預(yù)測。這時通過分組方式閱讀，加強學(xué)生閱讀方面的能力。教師方面需結(jié)合班級學(xué)生的人數(shù)，將學(xué)生隨機分為若干小組，規(guī)定時間為5min，任務(wù)：閱讀全文、掌握教材中的大概內(nèi)容。再次，布置小組討論任務(wù)，以便于學(xué)生在遇到問題時，及時分析問題、以小組討論方式處理問題，使不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生均有所收獲。最后，通過小組匯報方式，展示教學(xué)成果，鼓勵所有學(xué)生均能各司其職，運用語言表達教學(xué)內(nèi)容、回答問題，教師及時予以回應(yīng)、評價。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，屬于新型的教學(xué)手段，能夠尊重學(xué)生，凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同時，可轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。需要注意的是，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在個體差異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，然后尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合具體狀況，制定不同層級的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而促使所有學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，均能有所提高，為其日后的學(xué)習(xí)、生活、工作，奠定良好的基礎(chǔ)。

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