基于語言輸入理論的高校藝術(shù)系大學(xué)英語教學(xué)模式探索

【摘要】國內(nèi)藝術(shù)生的大學(xué)英語教學(xué)一直存在諸多問題，如學(xué)生英語基礎(chǔ)差、對英語學(xué)習(xí)興趣不高等。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申提出的輸入理論，可理解性輸入是語言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵因素，本文從輸入理論出發(fā)，探索高校藝術(shù)系大學(xué)英語的教學(xué)模式，提出藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從教材、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)資源科庫四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，提高藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語言輸入理論；藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】閆愛花（1972-），女，河南新鄉(xiāng)人，梧州學(xué)院副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、英語教學(xué)；肖敏（1977-），女，湖南邵陽人，梧州學(xué)院副教授，碩士，研究方向：語言學(xué)研究。

【基金項(xiàng)目】1.梧州學(xué)院2012年教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于語言輸入理論的高校藝術(shù)系大學(xué)英語教學(xué)模式探索——以梧州學(xué)院藝術(shù)系為例”（項(xiàng)目編號：Wyjg2012B015）；2.“梧州學(xué)院中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”基金資助。

2004年，教育部高等教育司制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，這是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)，適用于大學(xué)任何專業(yè)的學(xué)生，但對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說卻難度極大。藝術(shù)系學(xué)生在入學(xué)時(shí)，英語基礎(chǔ)同其他專業(yè)的學(xué)生相比較低。究其原因主要有兩個(gè)：一是各高校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績高低為主。因此，一部分學(xué)生，從高中時(shí)期起，在注重藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)的藝術(shù)院校附中學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間和精力都放在對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，從而輕視包括英語在內(nèi)的文化課的學(xué)習(xí)；二是另外一部分學(xué)生，在高中時(shí)期就對英語在內(nèi)的文化課的基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)，后期才決定去報(bào)考對文化成績要求較低的藝術(shù)院校。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語水平低，基礎(chǔ)差。其中，有的學(xué)生的英語水平甚至停留在初中階段，很多學(xué)生在沒有多少英語基礎(chǔ)的情況下便開始了大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。第一堂英語課下來，已是一頭霧水，以后更是聽不懂。聽不懂所以不聽，不聽更加不懂，久而久之，形成惡性循環(huán)，最后干脆抱著破罐破摔的思想徹底放棄了，厭學(xué)現(xiàn)象愈演愈烈。所以，如何盡快解決這一嚴(yán)重問題，改進(jìn)和提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前各院校大學(xué)英語教學(xué)中面臨的重要任務(wù)。因此，針對藝術(shù)系學(xué)生英語基礎(chǔ)差、對英語學(xué)習(xí)興趣不高甚至有些排斥的事實(shí)，本課題組認(rèn)為迫切需要探索一套適合藝術(shù)系學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的信心，從而提高他們的英語綜合能力。

一、語言輸入理論

語言輸入理論也是克拉申二語習(xí)得理論的核心部分?？死暾J(rèn)為，只有學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”， 即略高于他現(xiàn)有水平的語言輸入，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的 i + 1 公式。i 代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平， 1 代表略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言材料。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，促成語言習(xí)得發(fā)生的首要條件是有足夠量的可理解的語言輸入，可理解性輸入是語言習(xí)得的重要也是必要的條件。克拉申認(rèn)為， 理想的語言輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)，1.可理解性（ i + 1 ）：可理解的語言輸入材料是語言習(xí)得的必要條件，是語言習(xí)得的關(guān)鍵。當(dāng)語言輸入大大超過學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)者無法理解時(shí)，便是無效的輸入。2.要有趣相關(guān)：要使輸入對習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。3.非語法程序安排：語言習(xí)得的關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。4.要有足夠的輸入量：語言習(xí)得要是足夠數(shù)量的可理解輸入，它需要連續(xù)不斷的、大量的可理解性的語言輸入。

二、基于語言輸入理論的高校藝術(shù)系大學(xué)英語教學(xué)模式

1.加強(qiáng)教材建設(shè)，開發(fā)藝術(shù)特色英語教材。目前，國內(nèi)很多高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生所使用的大學(xué)英語教材大多是為非英語專業(yè)英語學(xué)生編撰的，如鄭樹棠主編的《新視野大學(xué)英語》、浙江大學(xué)編著的《新編大學(xué)英語》、翟象俊、鄭樹棠 、張?jiān)鼋≈骶幍?《21 世紀(jì)大學(xué)英語》以及很多高校使用的《大學(xué)體驗(yàn)英語》等等。對于大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，教材語言偏難。另外，教材中選取的文章其內(nèi)容缺少藝術(shù)人文氣息，不能引起藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的興趣。根據(jù)克拉申的語言輸入理論，可理解的語言輸入材料是語言習(xí)得的必要條件，是語言習(xí)得的關(guān)鍵。當(dāng)語言輸入大大超過而不是略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)者無法理解時(shí)，便是無效的輸入。此外，輸入的語言材料越有趣、與學(xué)習(xí)者的已有知識越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。近兩年國內(nèi)市場上出現(xiàn)了一些有專門為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生度身打造的大學(xué)英語教材。如，清華大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)類大學(xué)英語綜合教程》（張?jiān)弃Q、楊莉主編）以及重慶大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)類大學(xué)英語》系列教材。這些教材具有豐富的內(nèi)容，包括音樂、美術(shù)、體育、傳媒、文化、文學(xué)等多領(lǐng)域，有效地把英語語言學(xué)習(xí)、文化交流以及藝術(shù)通識教育緊密結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)英語實(shí)際運(yùn)用能力的目的。教授藝術(shù)專業(yè)的教師可以根據(jù)自己院校學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選用選用合適的教材。此外，教師也可以根據(jù)自己說教授的班級的實(shí)際情況進(jìn)行教材的開發(fā)與建設(shè)。在進(jìn)行教材建設(shè)時(shí)，可以通過調(diào)查問卷、訪談以及觀察法，向自己所授專業(yè)的學(xué)生了解情況。以梧州學(xué)院藝術(shù)系為例，目前開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)（首飾設(shè)計(jì)方向、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、廣告設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向），工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向），動畫，音樂學(xué)（音樂教育方向）等本科藝術(shù)專業(yè)。不同專業(yè)的藝術(shù)生對教材的內(nèi)容的需求也不同。教師在編寫教材時(shí)，要注意兩點(diǎn)，一是要突出基礎(chǔ)性，教材的語言簡單易懂，符合大多數(shù)藝術(shù)生的英語水平?？衫斫獾恼Z言輸入材料是語言習(xí)得的必要條件，是語言習(xí)得的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者只有通過理解稍稍超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言能力的結(jié)構(gòu)的語言，即（ i+ 1），才可習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)。否則，便是無效的。二是要突出專業(yè)性。根據(jù)克拉申輸入理論，理想的語言輸入應(yīng)具備特點(diǎn)之一便是“要有趣相關(guān)”。對于藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)來說更緊靠專業(yè)，這樣才具備“相關(guān)性”，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其學(xué)有所得，收到較好的教學(xué)效果。三是增加趣味性，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方法?？死暾J(rèn)為， 語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。理想的語言輸入應(yīng)該是非語法程序安排。按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。因?yàn)樵谝粋€(gè)自然的環(huán)境里通過接觸大量的可理解性輸入，便能自然而然地習(xí)得語言。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，以教師為中心，教師只是單純的講解課文，并強(qiáng)調(diào)對課文中語言規(guī)則的解釋，課堂教學(xué)主要采用講授法和翻譯法，這就使得課堂教學(xué)給學(xué)生提供的理想的可理解性語言輸入十分有限。對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)英語課堂是獲得有效語言輸入的主要途徑之一，教師在教授藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生時(shí)應(yīng)盡量避免大量的長時(shí)間枯燥的語法講授，在英語課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法，情景教學(xué)法，游戲法等等，采用多元的教學(xué)方法和手段提高課堂的趣味性，創(chuàng)造自然習(xí)得語言的條件，營造一個(gè)良好的輕松愉悅的英語語言輸入環(huán)境。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教師知識結(jié)構(gòu)。大部分藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語教師缺少相關(guān)學(xué)科的基本知識， 例如，教授音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教師分不清搖滾樂和爵士樂，不知道哪些樂器是民族樂器與哪些是西洋樂器，也完全不了解巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬。教師專業(yè)背景知識的嚴(yán)重匱乏會影響到和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的交流和溝通，也會影響到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語的改革和深入發(fā)展。因此，教師需要拓寬知識結(jié)構(gòu)，平時(shí)要有意識地多閱讀藝術(shù)類相關(guān)書籍，多和該專業(yè)教師溝通學(xué)習(xí)，具備該專業(yè)學(xué)科的一些基本知識。此外教師還要深入了解自己所教專業(yè)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法和手段，例如，音樂專業(yè)的學(xué)生對聲音更為敏感，善于感受音樂中的情感，平時(shí)教師在課堂授課時(shí)可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┯⒄Z歌曲；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的對色彩、空間環(huán)境比較敏感，有較強(qiáng)的空間想象力。教師在制作課件時(shí)，要注意色彩搭配，要兼顧內(nèi)容，配色與動畫，使課件視覺效果悅目，吸引學(xué)生的注意力。

4.開發(fā)適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源庫?？死暾J(rèn)為，語言習(xí)得要是足夠數(shù)量的可理解輸入。課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，能夠提供給學(xué)生的可理解性語言輸入的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，更需要連續(xù)不斷的大量的可理解性語言輸入。因此教師需要開發(fā)構(gòu)建適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源庫，滿足學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的需求。資源庫中的英語學(xué)習(xí)資源的選擇要符合克拉申所提出的理想的語言輸入的要求。首先要適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有的英語水平，讓學(xué)生們體驗(yàn)到“跳一跳即可摘到桃子的滋味”，所選閱讀材料或聽力視頻材料切忌過難過深，生詞量須控制在一定的范圍內(nèi)。其次，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)資源緊靠專業(yè)，以專業(yè)知識為依托強(qiáng)化英語語言能力的培養(yǎng)，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，要具有趣味性。選擇學(xué)生們感興趣的英語學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容貼近生活，具有時(shí)代感。此外，在構(gòu)建資源庫時(shí)，教師可以利用音頻及視頻圖文并茂地使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，變?yōu)樾蜗蟮?、有趣的可視聽的?nèi)容，在資源庫中為學(xué)生們提供豐富多彩的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給其多重感官刺激，使其身臨其境地體會語言的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在愉快的視聽環(huán)境中不知不覺的習(xí)得語言。

綜上所述，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)比普通專業(yè)學(xué)生相比具有特殊性。教師要從輸入理論出發(fā)，以學(xué)生為中心，建立適合高校藝術(shù)系學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式，從教材、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)資源科庫四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識融合起來，采用靈活采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。從而提高他們的英語綜合能力。

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