淺談高校學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)策略

【摘要】高校英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，該階段英語目標(biāo)在于對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在未來工作、學(xué)習(xí)和生活中可以運用英語有效地開展溝通交流。雖然大部分高校在此標(biāo)準(zhǔn)下也相應(yīng)改善教學(xué)理念和教學(xué)方式，但學(xué)生仍然存在聽說能力嚴(yán)重不足、交際用語失誤等情況，嚴(yán)重影響學(xué)生英語語用能力。本文則從轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念和方式、重視英語翻譯實踐教學(xué)以及利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展教學(xué)等分析培養(yǎng)高校學(xué)生英語語用能力策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；英語；語用能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】李紅新（1975-），男，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院外語學(xué)院副教授，研究方向：語言文學(xué)、教育學(xué)。

近年來，隨著我國經(jīng)濟全球化日程加快，對外交流廣度和深度在此背景下也逐漸加強，社會對英語人才標(biāo)準(zhǔn)和以往相比也有較高的標(biāo)準(zhǔn)需求，對高校英語教學(xué)提出全新的要求。高校在教學(xué)中也應(yīng)提高學(xué)生就業(yè)能力放在首位，為了更好地適應(yīng)市場就業(yè)需求。但相關(guān)研究指出，我國高校學(xué)生英語語用能力處于滯后狀態(tài)，對此需要培養(yǎng)大學(xué)生英語語用能力，使高校畢業(yè)生在激烈就業(yè)市場競爭中占據(jù)一席之地，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、高校學(xué)生語言應(yīng)用能力現(xiàn)狀

語用能力即語言組織和應(yīng)用能力，前者涵蓋語篇和語法能力，后者則為語言內(nèi)表現(xiàn)行為和社會語言能力。我國學(xué)者認(rèn)為，語用能力可以看做運用語言和他人得體交際。也有學(xué)者認(rèn)為，語言交際能力分為語言和語用能力，其中語言能力有語法、詞匯、語音、詞素各個部分，語用能力則涵蓋語篇、語言和策略能力。從上述可以歸納總結(jié)為，語用能力即在人際交往中基于正確認(rèn)識語境的前提能夠理解他人意圖和含義并能準(zhǔn)確表達自己意圖能力。隨著全球化趨勢持續(xù)加強，掌握一門國際通行語言且運用到實際生活當(dāng)中對培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合型人才有著較大裨益。但很多學(xué)生受應(yīng)試教育體制影響，仍然停留在閉口英語現(xiàn)狀，即具備完善理論知識且可以應(yīng)對各種語言考試，但無法和外國友人溝通交流，或沒有正確結(jié)合語境而產(chǎn)生尷尬，以致于不能較好地發(fā)揮英語實際能力。具體存在于以下方面：1.聽說能力嚴(yán)重缺乏；大多數(shù)學(xué)生進入大學(xué)之前已接受6年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，其中中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)多處于應(yīng)試教育模式，師生都傾向于閱讀和寫作能力，忽略聽力和口語能力。進入大學(xué)后，學(xué)生本應(yīng)有足夠的空間和時間強化聽力和口語，然而部分高校要求學(xué)生備考四六級并過于追求過級率，由此增強高校教學(xué)硬性指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生回到應(yīng)試教育環(huán)境當(dāng)中重復(fù)性學(xué)習(xí)。雖然大部分學(xué)生通過四六級，在無法應(yīng)用所學(xué)英語知識和外國人溝通交流，畢業(yè)后更將英語視為無用學(xué)科。2.交際用語失誤；中文和英語兩種語言溝通交流是兩種不同文化的碰撞和思想意識的理解。如果雙方在溝通交流過程中不能較好地理解對方文化特色和背景，必然會出現(xiàn)尷尬和誤解。例如學(xué)生每天上課都要和教師打招呼：“Good， morning， teacher！”，國外學(xué)生則會說：“Goodmorning， Mr. ”，因為教師是一種職業(yè)而不是個體。3.中國式英語；大部分學(xué)生受母語習(xí)慣和語法影響，在運用英語和其他交流時無意中運用中國語言表達方式表達英語。例如“Our university life has passed one month”，這句話的表達順序就很中國思維，違背英語表達要求，正確表達為：“Onemonth has passed since our universitylife begun”。

二、高校學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念方式。現(xiàn)代社會對大學(xué)生交際應(yīng)用能力有著較高的要求，再加上快速發(fā)展和普及的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，無疑對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式造成沖擊，因而改革大學(xué)英語教學(xué)勢在必行。隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和信息技術(shù)快速發(fā)展，人和人之間溝通交流也變得越加頻繁，也因此延伸出微信、微博等各種即時交流社交工具，拉近人與人之間溝通距離，無形降低溝通成本。其中微信是各大社交軟件應(yīng)用最為頻繁的一款類型，英語教師可以將微信引用到聽力教學(xué)當(dāng)中，即按照Listening環(huán)節(jié)要求尋找和所學(xué)知識有著緊密聯(lián)系的影片資源，在此過程中鼓勵英語基礎(chǔ)較好地學(xué)生嘗試觀看原聲和純英文字母影視作品，還需要將和影視作品有關(guān)的語言、背景、人物等各方面知識制作成圖片發(fā)布到提前建立的微信公眾平臺當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識后便讓其完成Understanding a movie speech部分聽力，可以挑選學(xué)生扮演其中角色。此外英語教師在此章節(jié)教學(xué)過程中可借助優(yōu)酷、騰訊、土豆等視頻網(wǎng)站手機客戶端將影視短片分享到微信朋友圈和微信群當(dāng)中，同樣需要搭配和影片相關(guān)的背景知識和人物簡介，之后讓學(xué)生在微信群中討論該影片表達內(nèi)容、生字詞和情節(jié)等。學(xué)生可借助課余時間在學(xué)校等各個遍及無線網(wǎng)的區(qū)域反復(fù)查看英語教師布置影片，最重要可以跟著影片字幕對自身錯誤的英文發(fā)音進行糾正，由此完成聽力練習(xí)。微信可以幫助教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)因脫離母語而學(xué)習(xí)英美文化等不足，進一步提高學(xué)生口語能力。

2.重視英語翻譯實踐教學(xué)?，F(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)大綱雖然明確提出對非英語專業(yè)翻譯水平要求，然而現(xiàn)有教學(xué)大綱仍然集中于對學(xué)生聽力和口語等綜合能力培養(yǎng)層面，也沒有明確指示各個層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和方式。翻譯是一種綜合應(yīng)用能力則沒有在大學(xué)中得到重視，因而需要在大學(xué)英語教學(xué)大綱中明確強調(diào)翻譯理論和技能重要性，在期中和期末考試中也應(yīng)加大翻譯分值，由此提升大學(xué)教師和學(xué)生關(guān)注。與此同時在編寫大學(xué)英語教材時應(yīng)結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟文化發(fā)展形式和全新翻譯理念，使教材更具有指導(dǎo)性和針對性。傳統(tǒng)英語翻譯十分單一沉悶，學(xué)生只要拿著本子記錄教師講解的內(nèi)容即可，或?qū)W生嘗試翻譯內(nèi)容，之后教師再給出正確答案，以致于很多翻譯內(nèi)容都失去其應(yīng)有的時效性。因而在翻譯教學(xué)中應(yīng)注重內(nèi)容-形式-效果三者統(tǒng)一，需要理論知識和實踐并重，主要因為翻譯承載著需要表達的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要摒棄一本書講一學(xué)期傳統(tǒng)思維，由此一來才能真正提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生思考翻譯理論，既能知其然，也有知其所以然。此外大學(xué)英語教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供和翻譯有關(guān)的實訓(xùn)平臺，例如網(wǎng)絡(luò)翻譯兼職、國際性賽事、外事接待等翻譯項目，促使學(xué)生通過口筆譯活動積累翻譯經(jīng)驗，最重要可以在實踐中再次感受到翻譯重要性，提高學(xué)習(xí)翻譯自信心和水平。

3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展教學(xué)。近年來，隨著經(jīng)濟水平提升，國際文化和科技交流需求和以往相比也日益增大。高校畢業(yè)生有更多的機會參與到跨文化交際活動當(dāng)中，無疑對學(xué)生語用能力提出較高要求。和傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生語用能力方面優(yōu)勢更為明顯，因此可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生語用能力，具體可從以下方面著手：首先通過網(wǎng)絡(luò)途徑增強學(xué)生語用意識；大部分學(xué)生因受我國語言學(xué)習(xí)環(huán)境和中小學(xué)應(yīng)試教育理念影響，并沒有較多的時間接觸和應(yīng)用語言，直接和英語本族者交流機會更是少之又少。正是因為缺乏實際語言交際經(jīng)驗，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不能正確認(rèn)識掌握語用能力對提高跨文化交際能力重要性，無法意識到自身語用能力缺少。對此，高校英語教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享性和交互性特點指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源并通過專題講座、新聞、電影、電視等不同形式學(xué)習(xí)生動案例，也促使學(xué)生了解形成語用能力在跨文化交際中的重要性，更讓學(xué)生理解跨文化交際并非單純記憶語法規(guī)則和積累詞匯，需要了解雙語文化以及在特定語境中如何運用恰當(dāng)語言表達方式，由此一來才能使學(xué)生主動參與其中。其次發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢加大語用知識力度；相關(guān)調(diào)查研究指出，高水平英語能力學(xué)生并不具備較強的語用能力。語用知識輸入是促使學(xué)生語用能力提高的途徑之一，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供大量文化背景知識和語言材料。在互聯(lián)網(wǎng)中利用搜索引擎輸入關(guān)鍵詞和主題詞后就可在短時間內(nèi)獲取相關(guān)語用材料和知識，更涉及英語國家政治、社會、教育、文化、經(jīng)濟等多方面英語資料，便于學(xué)生直觀且便捷地了解語用知識。英語教師可根據(jù)實際教學(xué)需求利用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子公告欄、博客以及會話、對話和禮貌原則等詳細(xì)講解語用知識。必要時還可引導(dǎo)學(xué)生登錄英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站接觸純英文文化作品，了解作者寫作背景，通過接觸大量自然真實的語言材料增強語用能力。第三利用網(wǎng)絡(luò)資源鍛煉語用能力；中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語因受社會群體、地理環(huán)境等不同因素影響而存在語境缺少現(xiàn)象。學(xué)生在單一語言學(xué)習(xí)環(huán)境下達到成語用能力目標(biāo)有一定難度。但具有顯著優(yōu)勢的交互性和實時性互聯(lián)網(wǎng)語言環(huán)境可以彌補學(xué)生在接觸語言應(yīng)用能力方面存在的不足。通過虛擬教室、聊天室、網(wǎng)絡(luò)電話和實時聊天等方式開展面對面交流，使信息傳送和范反饋同步開展，填補單一語言環(huán)境下缺乏運用英語語境缺陷，提高學(xué)生在特定語境下的恰當(dāng)運用語言能力。

三、結(jié)語

總之，語言教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生語用能力過程，高校作為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才主陣地，自然而然需要在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力，提高自身綜合素質(zhì)，更好地符合社會發(fā)展趨勢。在具體教學(xué)過程中堅守以學(xué)生為中心理念，針對不同學(xué)生實施個性化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，增強英語應(yīng)用能力，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，成為符合發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]羅曉語.基于興趣導(dǎo)向的大學(xué)英語學(xué)生語用能力培養(yǎng)研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2016（4）：148-149.

[2]周樹濤，高丹，付維權(quán)，等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語專業(yè)學(xué)生語用能力培養(yǎng)研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，27（22）：268-268.

[3]孟祥麗.大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生語用能力的途徑[J].校園英語旬刊， 2017（9）：20-20.

[4]李明，曹軍.多模態(tài)教學(xué)對大學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)的有效性研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2017，35（2）：83-87.

[5]于勇.多元文化視角下大學(xué)英語課堂語用能力培養(yǎng)的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（4）：149-150.

[6]沈淼.專業(yè)英語聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語用能力的策略分析[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2016，84（2）：113-115.