基于項(xiàng)目教學(xué)法的大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)探討

【摘要】教學(xué)方法的選擇能夠?qū)Υ髮W(xué)英語精讀教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。項(xiàng)目教學(xué)法是目前國(guó)外的一些教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行第二語言的教學(xué)時(shí)會(huì)使用的主要教學(xué)方法之一。由于它的主要特點(diǎn)是多項(xiàng)任務(wù)集合、平臺(tái)開放，因此，要在大學(xué)英語精讀教學(xué)中利用其特點(diǎn)通過明確項(xiàng)目、引入項(xiàng)目形成小組合作學(xué)習(xí)，形成良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；大學(xué)英語；精讀課堂

【作者簡(jiǎn)介】石慧敏（1977.11-），女，苗族，貴州銅仁人，銅仁學(xué)院，副教授，研究方向：英語教育。

引言

大學(xué)英語精讀課程對(duì)于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)性作用，它能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。在大學(xué)英語課改中，怎樣制定合理、規(guī)范、有效的語言技能訓(xùn)練模式是其重中之重。項(xiàng)目教學(xué)方法的引入，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，完成英語高效閱讀。目前，一些大學(xué)在積極探索項(xiàng)目教學(xué)的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。形成了項(xiàng)目為主線、教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力的促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法含義

項(xiàng)目教學(xué)法指的是在大學(xué)英語教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去負(fù)責(zé)和處理一個(gè)相對(duì)來說比較獨(dú)立的項(xiàng)目，搜集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目方案，評(píng)價(jià)和反饋這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己去完成。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，能夠了解和掌握整個(gè)流程以及每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征就是將多項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行集合，這種集合并不是多個(gè)任務(wù)的簡(jiǎn)單相加。利用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以構(gòu)建各種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法能夠體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段教育改革中的以學(xué)生為本的教育思想，它需要學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有的資源去獲取知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)和鞏固原先已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，并利用已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)體系去分析問題，更好的獲取新的知識(shí)。此外，該教學(xué)法還能夠根據(jù)難度把教學(xué)任務(wù)劃分成不同的等級(jí)，學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以使得學(xué)習(xí)水平層次不同的學(xué)生都可以得到切實(shí)有效的鍛煉，有利于提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、將項(xiàng)目教學(xué)法引入大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)的重要意義

大學(xué)英語精讀課程是一種以課文為基礎(chǔ)的綜合性的課程，一般被認(rèn)為是一種向?qū)W生講授英語語言運(yùn)用以及培養(yǎng)學(xué)生交際能力的閱讀性課程。大學(xué)教師在進(jìn)行精讀課程的教學(xué)時(shí)一般采用以下兩種教學(xué)方法：第一種是從上到下的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)一字一句的向?qū)W生進(jìn)行講解，利用翻譯法，敦促學(xué)生辨析和學(xué)習(xí)文中的英語單詞和英語句子，從而對(duì)作者的表達(dá)含義進(jìn)行重新的構(gòu)建。另外一種就是從下而上的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，讓學(xué)生去自主分析文中的標(biāo)題以及小標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中內(nèi)容去進(jìn)行邏輯推理，概括作者的中心思想，然后去推論講解的課文內(nèi)容。這兩種方法會(huì)使得學(xué)生無法充分發(fā)揮課堂主體作用，不能很好的參與課堂，因此主動(dòng)性較低，課堂教學(xué)效果也不好。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是教學(xué)的中心和主體。項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，是把教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)的主線，教師再加以引導(dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)主體。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力特別看重，這也是該教學(xué)法對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的方向。此外，項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)完成制定的教學(xué)任務(wù)，因此，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體，教師擔(dān)任的是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色。這就可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病，使得教學(xué)活動(dòng)的空間可以更加廣闊。

在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，交流都是單向的，雖然有時(shí)候教師與學(xué)生之間也會(huì)有互動(dòng)，但是這種互動(dòng)的前提是被動(dòng)交流。項(xiàng)目教學(xué)法中，小組成員之間以及小組與教師之間都會(huì)有交流，教師與學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生要按照教師的指示進(jìn)行活動(dòng)，也就是平常所說的“要我學(xué)”。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，這就變成了“我要學(xué)”。主動(dòng)性的提升可以極大地提升加教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般都是教師講解，學(xué)生接受，外在給予的較多，學(xué)生自己思索的較少，因此記憶時(shí)間也不長(zhǎng)久。而項(xiàng)目教學(xué)法則注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在性，因此記憶的時(shí)間可以長(zhǎng)久。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，制定科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)。一直以來，我國(guó)的教育形式都是挫折教育，這會(huì)使得學(xué)生的自尊心受到損害，這種環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。項(xiàng)目教學(xué)法則會(huì)充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生建立積極樂觀的心態(tài)，去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難。

三、在大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確項(xiàng)目要求。教師首先要對(duì)項(xiàng)目中的主體以及具體任務(wù)要求進(jìn)行明確。這需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)明確任務(wù)的方向，并將主體進(jìn)行明確，保證主體與單元的關(guān)系保持密切。這里要注意，確定的主體不要太大，還要有利于項(xiàng)目的有序開展。

2.小組合作。小組合作是項(xiàng)目教學(xué)方法的重要學(xué)習(xí)形式，通過分小組，小組成員之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此協(xié)調(diào)配合，共同努力完成任務(wù)。小組中的人數(shù)劃分一般以3-6人為宜。在一個(gè)小組中可以使學(xué)生采用多種分類方式完成任務(wù)，這樣可以提升學(xué)生的不同方面的能力和素養(yǎng)。在學(xué)生自愿的情況下，學(xué)生分配任務(wù)，切忌分組形式化和固化，影響學(xué)生能力的實(shí)施和教學(xué)效果的達(dá)成。在小組合作分組時(shí)要注意運(yùn)用條件，一般合作教學(xué)方法適用于30人及以下的班額，場(chǎng)地設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)使用5人的圓桌，這樣學(xué)生的交流與合作才更加便利和有效，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

3.成果展示。成果展示是項(xiàng)目教學(xué)方法的最精彩環(huán)節(jié)，展示的形式可以說口頭形式也可以是書面形式，最好是口頭形式，因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生的英語聽力和表達(dá)是其弱項(xiàng)。通過成果展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，查找自身存在的問題繼續(xù)努力?？陬^形式的成果展示可以運(yùn)用PPT或者辯論賽等形式，書面形式可以運(yùn)用分析報(bào)告等形式

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。有效地評(píng)價(jià)既能夠體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用效果，又能夠查找實(shí)施過程中存在的問題。評(píng)價(jià)需要對(duì)過程和成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成果屬于學(xué)生共同努力的成果，對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在對(duì)團(tuán)隊(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師需要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員表現(xiàn)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)形成個(gè)人評(píng)價(jià)報(bào)告，教師在教學(xué)過程中要實(shí)施監(jiān)控學(xué)生情況，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，避免學(xué)生濫竽充數(shù)。

除了教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生的自評(píng)也很重要。小組內(nèi)評(píng)價(jià)使得學(xué)生更加了解小組成員的具體情況，以便做到更好的相互配合，提高團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量。通過教師評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，這應(yīng)該是項(xiàng)目教學(xué)方法評(píng)價(jià)的意義所在。

項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)大學(xué)英語精讀教學(xué)枯燥的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加高漲，學(xué)習(xí)效果更加有效。在項(xiàng)目教學(xué)方法的教學(xué)過程中，潛移默化的提升了教師的教學(xué)、科研水平，拉近教師和學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，這是項(xiàng)目教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法最具代表性的優(yōu)勢(shì)所在，教師要內(nèi)化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

大學(xué)英語精讀教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用相結(jié)合，英語知識(shí)的內(nèi)化更有效。在應(yīng)用過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到很好地培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身整體能力的提升。在以后的英語項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用中，要注意目標(biāo)的明確性以及目標(biāo)完成情況的展示與考核等，使得環(huán)節(jié)緊湊完整，務(wù)實(shí)有效，盡最大努力提高大學(xué)英語精讀的教學(xué)水平，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雅倩.項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型高校大學(xué)英語后續(xù)課程中的實(shí)踐研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2017，14（9）.

[2]張銳.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職大學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（14）.

[3]張靖.項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（1）.

[4]劉海清，李潔.項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（5）.

[5]錢慧，張小紅.基于項(xiàng)目教學(xué)法的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語評(píng)估策略初探[J].教育教學(xué)論壇，2016（40）.

[6]李琳，王金妮.任務(wù)教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語精讀課程中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（8）.

[7]顧雪梅.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀課中的運(yùn)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2012，10（11）.